網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中語文古典詩詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

劉旭

摘 要：在源遠(yuǎn)流長的中華古典文化歷史長河中，古典詩詞在其中所占據(jù)的重要地位不言而喻。其由于格律的局限和工整對(duì)仗的篇幅要求，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)凝煉語意，升華情感，因此造成了學(xué)生對(duì)言簡意豐的古典詩詞難以理解的尷尬局面。學(xué)生從高中語文課堂中才開始被系統(tǒng)地引入古典詩詞的大門，受其熏陶程度尚淺，基礎(chǔ)也無法得到扎實(shí)，所以其在面對(duì)古典詩詞時(shí)會(huì)不可避免具有生疏感，而網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和發(fā)展從根本上改變了學(xué)生主要依靠書本知識(shí)獲取信息的局面。以計(jì)算機(jī)為載體，互聯(lián)網(wǎng)逐步引導(dǎo)教育資源朝著數(shù)字化的方向發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，具體到高中教育中，互聯(lián)網(wǎng)與高中教學(xué)體系下各項(xiàng)具體學(xué)科的統(tǒng)籌結(jié)合，改變了課堂師生交互模式的根基，更大程度地展示出了將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的廣闊前景。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中語文;課堂教學(xué);古典詩詞;設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)教師的高中課堂教學(xué)模式和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收途徑產(chǎn)生巨大的影響，給當(dāng)代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶來了多角度，全方位的變革。網(wǎng)絡(luò)讓課堂上的一切都變?yōu)榭赡埽處煹慕虒W(xué)工具不再局限在小小的方格教室內(nèi)，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上所擁有的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行課堂知識(shí)講授和驗(yàn)證;網(wǎng)絡(luò)使師生之間實(shí)現(xiàn)了資源同步和共享，改變了教學(xué)雙方信息不對(duì)稱的局面，拓寬了學(xué)生增長見識(shí)和獲取知識(shí)的途徑渠道。聚焦于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文古典詩詞課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)其具備了傳統(tǒng)教學(xué)模式所不曾擁有的特點(diǎn)。

1. 明了性

明了性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在實(shí)際課堂上教師對(duì)學(xué)生課本內(nèi)知識(shí)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的引導(dǎo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀感受或是依據(jù)教師形象的語言表述，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)事物形成清晰的印象，豐富學(xué)生感知，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課本所學(xué)知識(shí)加深印象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。明了性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中語文實(shí)際課堂中的運(yùn)用主要指的是靈活運(yùn)用信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介使學(xué)生在受教育過程中設(shè)身處地地了解古典詩詞的寫作背景，內(nèi)容寓意和情感意境。在對(duì)古典詩詞的課堂教學(xué)方案實(shí)際設(shè)計(jì)和完善的過程中，明了性教學(xué)原則的運(yùn)用可以使網(wǎng)絡(luò)所具備的教育資源優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解古典詩詞的創(chuàng)作背景，對(duì)作者的生平簡介設(shè)身處地地去感受，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作詩詞的心境，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷引發(fā)個(gè)性化的思考。通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式，教師可以使學(xué)生更為直觀地了解古典詩詞，對(duì)詩詞的情感和寓意形成獨(dú)到的感悟并為其所接受。例如在學(xué)習(xí)岳飛的《滿江紅》期間，教師可以著重講解北宋的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)、岳飛的個(gè)人經(jīng)歷、作品創(chuàng)作特征等。通過帶有情感的朗讀帶領(lǐng)學(xué)生充分感受詞的意境，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴;用多媒體設(shè)備播放名家的內(nèi)容解讀視頻，讓學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)詞的具體含義和內(nèi)容。

2. 細(xì)致性

對(duì)古典詩詞最高層次的欣賞被內(nèi)行稱之為鑒賞。學(xué)生唯有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)古詩詞意義理解和情感欣賞方面多下功夫和多加練習(xí)，才能在面對(duì)古詩詞時(shí)逐步邁入鑒賞的境界。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展大大提升的學(xué)生“修煉”的效率。在高中語文的日常課堂教學(xué)里，教師可以掌握對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用方法，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的吸引力有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，通過將網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大功能與課堂教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐模式對(duì)學(xué)生實(shí)行細(xì)致化的教學(xué)方案，在創(chuàng)新中摸索可以有效提升學(xué)生的詩詞鑒賞品味的方法。詩詞鑒賞中的細(xì)致化教學(xué)主要呈現(xiàn)于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典詩詞中字詞細(xì)致化理解：在對(duì)具體詞句分析時(shí)逐字逐句地進(jìn)行揣摩，理解作者所用字句的優(yōu)點(diǎn)和必要性，充分認(rèn)識(shí)到字句在詩詞意向表達(dá)過程中所起到的關(guān)鍵作用，揣摩其對(duì)任務(wù)刻畫和情感揭示所運(yùn)用的表現(xiàn)方式，同時(shí)立足全文，細(xì)致地把握作者行文時(shí)所使用的各項(xiàng)手法，透過表象看本體，理清文章寓意，掌握文章主旨，理解文章動(dòng)機(jī)。總而言之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該通過細(xì)致化的教學(xué)模式，運(yùn)用各項(xiàng)行之有效的手段對(duì)古典詩詞的文本進(jìn)行精細(xì)化理解和參透，保障學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)對(duì)古典詩詞的掌握，改變刻板詩詞課堂的粗放教學(xué)模式，改善學(xué)生在實(shí)際考試中古詩詞鑒賞的得分情況。

3. 開拓性

在古典詩詞傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)體系下，客觀條件的局限性太強(qiáng)導(dǎo)致教師只能將詩詞鑒賞模塊教學(xué)重點(diǎn)放對(duì)在古典詩詞本身的分析上。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以突破傳統(tǒng)課堂書本的局限，采用不同的角度，站在更高的立場上來欣賞古典詩詞，這樣做不僅可以內(nèi)外兼修，既對(duì)詩詞內(nèi)涵有所領(lǐng)會(huì)，也可以對(duì)古典詩詞本身詞句的精妙之處形成見解，而且可以提升學(xué)生的思維高度，提升學(xué)生的古詩詞鑒賞功力，極大地豐富了課堂含金量。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行開拓性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)兼顧學(xué)生的知識(shí)和思維兩方面的拓展，實(shí)現(xiàn)兩者良性的協(xié)調(diào)進(jìn)步。以《聲聲慢》為例，對(duì)于其中的“滿地黃花堆積”一句有不同的見解，一種認(rèn)為是描述菊花盛開，另一種認(rèn)為是菊花凋零。此時(shí)教師要具有引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行辨析的意識(shí)，分析具體的景象，并要求學(xué)生說出自己的見解。除此之外還可深入探究《聲聲慢》的創(chuàng)作背景，可以要求學(xué)生在課下搜索相關(guān)的資料之后展開辨析，這樣一來，與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而充分拓展學(xué)生的邏輯思維。

結(jié)束語：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新型課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)迥然不同，其不僅使課堂教學(xué)效果更加明了，教學(xué)過程更加細(xì)致，也讓課堂模式突破傳統(tǒng)束縛，更具創(chuàng)新性和開拓力。這既可以使學(xué)生對(duì)古典詩詞的領(lǐng)悟效率得到提升，鑒賞能力得到加強(qiáng)，也會(huì)使學(xué)生舉一反三，使自身思維能力得到培養(yǎng)，最終改善古詩詞鑒賞在學(xué)生考試中的得分情況，達(dá)到提高學(xué)生語文成績的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉飛.高中語文古典詩詞鑒賞之我見[J].課程教育研究，2019（30）：201.

[2]邱梨蔚. 高中語文古典詩詞專題教學(xué)初探[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

課題項(xiàng)目：2017年甘肅省教育科學(xué)"十三五規(guī)劃“隴原名師專項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下語文有效教學(xué)實(shí)踐研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：GS[2017]MSZX103