高中思想政治生活化教學模式的構建

趙彥斌

摘 要：高中階段的思想政治課程教學指導工作，需要遵從新課改工作的相應要求。幫助學生探索社會生活實踐與課程內容之間的緊密聯系，在深入思考與探究分析之后實現基礎知識的內化學習，由此看來教師開展有針對性的課程教學模式的應用，體現生活化教學的價值作用是十分關鍵的。

關鍵詞：高中生;思想政治;教學模式

引言：高中生面臨巨大的學習壓力，各個學科的任務目標較為繁重，需要教師結合學科特點有針對性的進行教學指導。從思想政治課程教學實際來看，以往教學階段教師過于強調學生的理論學習，導致學生對課程內容的理解與認知不夠全面，往往會陷入一種死記硬背的狀態之中。而教師將生活化教學模式應用起來，能夠幫助學生體會課程學習重點，并掌握有效的課程學習方法，對此筆者將結合教學實踐展開細致化的分析討論，以期能夠給廣大教師帶來積極借鑒參考。

一、高中思想政治課程生活化教學模式應用的價值作用

現代教育教學工作背景之下，教師應該突出學科的內涵價值作用，幫助學生掌握理論基礎，在實踐探索過程中不斷提升自己的學科能力。生活化的課程教學理念應用到思想政治課程中，能夠將教育教學的創新性展現出來，學生有機會了解社會與現實，而不是單純的停留在理論學習層面。學生在明確思想政治課程教學目標的基礎上，體會課程教學的重點。傳統思想政治課程教學階段存在諸多的弊端問題，教師需要體現生活化的內涵以及價值影響作用，才能為改進課程教學策略提供良好的支持條件。

還有一方面就是結合新課改教學目標要求，教師將新課改理念滲透到課堂之中，能夠將課程教學改革工作順利推進。尤其是現階段諸多的教育研究人員，對生活化教學開展大量的調研與學術論證工作，當教師搜集到多樣化的理論基礎條件，同時還能結合學生的基本學情，開展有針對性的教學研究工作，幫助學生明確生活與思想政治之間的緊密聯系，也是拓展教師執教水平的必要措施。

二、生活化教學模式在高中思想政治課程教學階段合理利用措施

（一）注重生活化手段措施的應用

思想政治教師在授課期間，合理利用生活化的手段措施，能夠將思想政治課程的趣味性展現出來，教學內容更加的“接地氣兒”也能將教師與學生之間的距離縮短。所以教師應該明確思想政治教學目標要求，基于實踐要求將理論與實踐協調配合起來，此時的生活化課程教學模式的應用，需要利用多媒體教學技術進行豐富拓展，學生能夠基于現實社會不斷總結經驗并發展自我，在課程學習期間個人的積極性與主動性顯著提升，還有機會自主探究思想政治課程內容，做好生活化課程學習內容的有效應用。

（二）注重思想政治課程目標的優化建立

教師要將傳統課程教學模式進行改進，教學階段不能單純的進行理論性引導，也不能將課程內容局限于課本教材之中。教師應該給結合現代社會發展趨勢，幫助學生進行思想政治相關知識的拓展，當學習與生活能夠緊密銜接，學生在豐富的社會實踐中體會知識的力量，個人的情感體驗逐步增強，對思想政治課程內容的學習就會更為深入。教師應該利用現實以及網絡技術手段，將多樣化的課程教學資源優化應用起來，著重強調學生滿足社會發展形式的思想政治課程理念的優化建立。由此學生在生活化課程教學模式的引導之下，始終都能具備一個良好的分析以及判斷能力，將自己的政治素養不斷進行強化，同時還能在良好的價值導向之下，深入探索思想政治學習的目標要求。

（三）幫助學生體會學科與社會實際的聯系

高中階段的思想政治課程教學，生活化教學模式的落實，需要將課程知識與學生社會實踐之間的銜接性提升，給學生一個充分理解課程學習內容的機會。尤其是不同的學生生長環境、家庭情況、性格特點有著明確的差異性。個人的生活經驗以及認知理解差異性相對較為明確。所以教師不能直接將教學策略或方式方法進行套用，要幫助學生改進自己的學習思路，并總結課程學習經驗。教師應該幫助學生了解現代社會對公民的基本要求，同時將一些熱點話題以及新聞的討論與帶入到課堂之中，學生在學習新知識以及利用新理念階段，能夠在明確課程學習實際目標要求的基礎上，不斷進行自我的調整與優化改進，尤其是個人的學習體驗感增強，對改變課程學習思路有積極影響意義。生活化教學模式與傳統課程教學協調配合，能夠充分體現其在思想政治教學期間的價值影響作用。

三、結束語：

高中階段的思想政治課程教學引導，需要教師圍繞課程教學目標要求，將課程教學策略進行優化調整。將生活化教學模式應用起來，能夠幫助學生在了解學科特質的基礎上，積極探索提升課程學習質量的有效方法，改變自己的學習習慣。學生主動進行思想政治內容的生活化探索分析，就會體會課程學習重點，還能在實踐中獲得新知，理清思想政治與社會實際之間的聯系，將自己的學科能力有效增強。

參考文獻

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