高中數學教學中培養學生思維能力的實踐研究

尚維邦

摘 要：新時代高中數學教學教師要從知識的聯系，知識的結構和學生的思維上，引導學生動腦想，用心體會和揣摩，從而真正的理解知識是如何形成，以及解決問題的方法本質和原理，學生知道了知識的形成和應用方法，就能夠促進學生以思維來展開高中數學學習。

關鍵詞：高中;數學教學;思維能力

社會的發展、科技的進步對創新型人才的培養越來越重視，高中數學是具有知識邏輯結構復雜、難度大的特點，因此高中數學教學是培養學生思維能力的有效途徑[1]。因此在教學中，教師不能完全將知識傳授給學生，必須要重視學生教學地位的主體性，多讓學生動腦思考。引導學生對難題進行討論分析，學生之間相互交流、集思廣益，從而探索出不一樣的意見，有效的培養了學生的創新精神。

一、高中數學思維能力培養現狀

（1）教師對學生數學思維培養不重視

當前高中數學教學主要重心是放在高考上，因此在整個教學的過程中，大多數教師都是通過幻燈片的形式向學生展示新課內容，隨后通過幻燈片圍繞課程內容對知識進行深層次的講解，很少會讓學生主動參與思考，甚至沒有讓學生思考探索的意識，從而沒有鍛煉到學生的思維能力。

（2）數學課堂的趣味性有待加強

由于高中數學知識比較枯燥無味，在教學的過程中，沒有認識到應該要結合學生的興趣和愛好，有效的創設教學情境，在教學情境中，結合高中數學知識，增添一些學生感興趣的元素，培養學生對學習的興趣，進而激發學生思維。

（3）師生課堂互動不夠

只有在教學的過程中，學生和老師共同交流互動，知識才能夠在課堂上交流，學生遇到的不明白的問題，才能夠得到有效的解決，在交流的過程中，得到教師有效的點撥，也是激發學生思維的主要方式之一[2]。

二、高中數學思維能力培養實踐研究

（1）建立一支培養學生思維能力的高素質教師隊伍

高素質的教師隊伍是實現高中數學思維能力培養的重要保障，高中數學教學中，盡管是以學生為主體的教學模式，但是在教學的過程中，教師的指導作用還是非常強大的，教師對學生的指導是學生走向成功的重要保障。當前很多高中教師的傳統觀念比較強，并沒有考慮到學生的主體性，學生的綜合素養發展。因此，學校要通過數學研討會或學習交流會的形式，將國際上先進的教育理念傳輸到學校，讓每一位教師積極參與，吸收先進的教學經驗，隨后再反思自己在教學過程中的行為，思考自身在教學過程中，有什么偏差和錯誤。每年的寒假和暑假，學校應該要派遣部分教師前往兄弟學校，或者國內外知名教育院校進修學習，來培養高中數學教師的素質，了解當前教育發展的勢頭，了解其他學校在開展高中生數學思維培養方面有哪些值得借鑒的策略。

（2）創設有效的教學情境激發學生思維

課堂教學中教學情境的創設非常重要，如果沒有好的教學情境，這堂課就會失去課堂應該有的活力。在教學過程中，學生的學習動力源自于對知識的學習興趣，因此在課堂導入環節，教師要根據學生的興趣做好導入情境的創設。比如在講授概率、隨機事件這部分知識時，教師可以在導入環節中，穿插一些讓學生感興趣的話題，比如：買彩票、購物、抽獎、冬天是否會下雪，讓學生說一說這些有趣的事件在現實生活中出現的概率大不大，調動學生思維，激發學生對學習的積極性。在新課講授的過程中，教師可以利用信息技術創設教學情境，將枯燥無味的教學情境轉化為生動化、形象化的動畫，在動畫中，學生更高效的理解復雜的高中數學知識，比如橢圓這部分知識，教師可以展示一個平面直角坐標系，X軸上有兩個點為C、D，隨后有另外一個點E到C的距離和到D的距離之和相等。通過動畫的形式動態式的展示點E的運動軌跡，從運動的軌跡上能夠很清楚明了的看到點E的運動實際上就是一個橢圓。通過直觀化演示非常有效的培養學生的思維能力。

因此教學情境對數學知識的呈現具有一定的實際作用，在教學的過程中，將問題情境有效地呈現在學生面前，讓學生直觀的看到問題呈現的過程，對學生來說是一個非常好的問題呈現形式，鍛煉了學生的思維能力。

（3）研究性學習小組對高中數學思維能力培養研究

研究性學習小組對高中數學思維能力的培養非常關鍵，在教學中，很多學生對高中數學不同的知識點感興趣，比如有的學生對解析幾何非常感興趣，有的學生對空間向量非常感興趣，還有的學生對數列非常感興趣等等[3]。因此在教學的過程中，教師可以根據不同學生的不同喜好創設不同的研究性學習小組，比如數列組、幾何組、向量組等等，讓學生在小組內展開交流合作，分析問題，進行思考研究，鼓勵小組內成員多尋找一些具有挑戰性的題目，讓組內學生進行思考分析，從而培養學生的思維能力，或者可以設計一些一題多解的題目讓學生思考研究。在實際教學的過程中，每天讓數學研究性學習小組中的其中一組，將自己組所總結歸納的數學難題，展示在教室后面的黑板上，讓班上全體學生利用課后的時間進行分析研究，探索解決本題的最優方法，找出答案的學生可以將自己所得到的答案進行整理分析，最后再由該組的學生對自己出的題目進行講解。

研究性數學學習小組作為新時代高中數學教學的組織形式，能夠體現學生的主體性，從以上研究表明研究性學習小組還能夠將班上具有共同特長的學生凝聚在一起，讓他們共同圍繞某一個章節來思考并探索問題，培養思維能力。

三、結語

高中數學思維能力是學生學習高中數學必備的思維能力，本次研究主要分析了當前高中數學思維能力培養的缺失，隨后再從師資隊伍建設、教學情境創設、研究性學習小組構建三方面來對高中數學思維能力的培養進行實踐研究，結合數學課堂教學實踐，激發學生學習主動性，觸發學生思維激活，從而進行高中學生思維能力的培養。

參考文獻

[1]崔潔.淺談新課程標準下的高中數學課堂教學[J].學周刊，2019（35）：78.

[2]高旭.淺談高中數學教學中學生思維能力的培養[J].中華少年，2019（35）：227-228.

[3]陳婷，劉清，侯致武.高等數學課程教學中數學邏輯思維能力的培養[J].內江科技，2019，40（09）：94.