淺析融入思維導圖的高中英語閱讀文本解讀

劉新影

摘 要：閱讀是高中英語教學中一個重要的部分，它在學生高中英語學習中占據(jù)著重要的地位，考查學生的英語綜合能力。本文就具體實例談談融入思維導圖的高中英語閱讀文本解讀。

關鍵詞：思維導圖;英語閱讀;文本解讀

在學生的高中階段英語學習中，英語閱讀占據(jù)著重要的部分，它在學生的考試中也占著重要的分值，它不僅考察學生對英語單詞的理解和記憶能力，同時考察學生的語法、對句子的理解能力、提取重點信息的能力等等，屬于難度相對較大的英語學習模塊。新課標提出，學校教育要注意培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，也就是說高中英語老師在閱讀教學中，除了要開展英語閱讀教學，還需要注意提高學生的英語閱讀能力。高中階段的英語教學對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，打好學生的閱讀基礎具有重要的作用。思維導圖指的就是老師在課堂教學中利用圖片來給學生展示一些重要內(nèi)容，來啟發(fā)學生的思維，這樣有利于增加知識的形象性，幫助學生獲取重要信息，提高學生的閱讀效率。因此高中英語老師在閱讀教學中需要運用思維導圖來幫助學生進行文本解讀。那么在具體的課堂教學實踐中，高中英語老師應該如何更好地運用思維導圖，來幫助學生進行英語閱讀中的文本解讀呢？

一、利用思維導圖，提取文本重點信息

在高中階段的英語閱讀中，提取一些重點信息是非常重要的，它是幫助學生理解閱讀文章，解答閱讀題目的關鍵。因此學生在英語文本的閱讀中，需要注重掌握文章大意，學生在掌握文本的主要意思后，就容易區(qū)分其中的難點，找到進一步解讀的方向。因此可以用思維導圖勾勒文本的主要線索。具體方法就是找出文本的主要關鍵詞，將其進行線索化的串聯(lián)，利用圖示來展示文章中，一些信息的關系。比如說，在學習牛津高中英語課本中Unit 3 lost civilization單元的時候，這個單元主要介紹的是一些丟失的文明，在這個單元的學習中，節(jié)選了Ann一個加拿大女孩的五篇游記，把她在Pompeii和Loulan兩處的所見、所聞、所感、所思展示出來，老師可以呈現(xiàn)出與這兩處有關的簡單的對錯問題，讓學生輕松答題。利用思維導圖，分別列舉出這個女孩在不同地方見到的不同情景。通過思維導圖的使用，可以有效形成對照，將不同的地方的關鍵詞填寫在表格中，這樣可以更加直接地給學生展示相關的內(nèi)容。學生在之后的閱讀中，就可以通過觀看表格來獲取文本中的主要內(nèi)容，通過這樣的方式，就可以有效獲取一些重要知識點，提高學生文本閱讀效率，增加學生的理解。同時，這種方式還能夠幫助學生完成良好的閱讀習慣，“不動筆墨不讀書”，學生在閱讀的時候，需要拿著一支筆，隨手勾畫一些重點內(nèi)容，這樣學生在讀完之后一遍之后，就可以知道哪些內(nèi)容是重要的，哪些內(nèi)容可以不做太多的關注。在面對具體的閱讀題目的時候，只需要回去看自己勾畫過的內(nèi)容就可以，這樣可以節(jié)省學生的時間，提高自己的閱讀效率。

二、利用思維導圖，分析文章結(jié)構

學生在閱讀一篇英語文章的時候，理清楚它的結(jié)構是非常重要的，只要弄清楚了它的行文思路，才能更好地理解整篇文章的內(nèi)容。因此高中英語老師在課堂教學中需要利用思維導圖，來幫助學生分析文章的結(jié)構，理清楚作者的行文思路，這樣可以有效提高學生的閱讀能力。比如說，在學習高中牛津高中英語課本中Unit 2An adventure in Africa的時候，這個單元的閱讀文本中，作者主要以書信的形式，介紹了他們在非洲的行程，同時記錄下了他們的一系列不平凡的經(jīng)歷。在文章中，學生可以看到一些表示時間的詞語，這說明這篇文章主要是以地點的轉(zhuǎn)移為結(jié)構線索的，學生在閱讀的時候，也需要注意抓住一些重要的地點，來表示出不同時間發(fā)生的事件，這樣可以更好地理清楚文章的發(fā)展思路。如，We leave London on 15the July. and we’ll be flying to Morocco. In northern Africa. 這里交代他們開始旅行的時間，After white-water rafting， we’re going on a trip to see wild animals in Kenya.從這里開始，他們結(jié)束了前面一個景點，準備去往下一個景點。主要介紹了自己在非洲的旅行。主要通過思維導圖的使用，能夠讓文章的結(jié)構脈絡更加清晰，學生在閱讀的時候也能夠更好地把握文章的主要內(nèi)容。除此之外，在學習牛津高中英語課本中Unit 3 Tomorrow's world單元的時候，這個單元主要設想了未來世界人們的生活，課文以RealCine為中心，介紹了這種功能技術的普及對于未來人們生活的改變。學生在閱讀的時候，主要抓住它的工作原理，它比普通電影優(yōu)越的原因所在，以及它的其他用途等就可以很好地理解。

結(jié)束語：總之，思維導圖的使用，能夠更加生動形象地給學生展示知識點，提高學生的理解能力。老師在課堂教學中，需要積極運用思維導圖來幫助學生學習和理解。在具體的課堂教學實踐中，高中英語老師可以運用思維導圖來提取文中一些重點內(nèi)容，同時也可以利用思維導圖，梳理文章的發(fā)展脈絡，理清楚文章思路，幫助學生更好地進行閱讀。

參考文獻

[1]范喜苑.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（5）：26.

[2]李蓉.思維導圖運用于高中英語閱讀課的個案研究[J].教師博覽（科研版），2019，（4）：51-52.