模擬物理情境，化抽象為具體

宋劉影

摘 要：教育現代化的發展過程中，這個理念，那個模式，十八武藝眼花繚亂，但最實用最有效的還是多媒體技術，教師可以結合實際的教育教學內容，運用多媒體技術進行應用實踐，進而提升實際教學效果。對于高中物理教學而言，由于其作為一門自然科學課程，其知識內容具有較強的理論性、抽象性的，這給學生學習帶來了很大的困難。在實際的教學中，教師可以應用多媒體技術創設多種教學方法，從而降低知識難度，幫助學生更好地理解和學習物理學科，提升物理學科的核心素養。本文主要探究高中物理教學過程中多媒體技術的應用實踐，教師通過制作預習課件指導學生預習、應用多媒體教學課件講授新課、應用多媒體展示物理實驗、應用多媒體指導學生復習等，更好地進行教學實踐，以期提升高中物理教學效果。

關鍵詞：高中物理;多媒體技術;預習課件;新課講授;物理實驗;復習

高中物理，與許多高科技聯系較多：磁懸浮列車、宇宙飛船發射、空間實驗室，諸如類，都與物理中的電磁學、天體學等息息相關。運用多媒體技術，可以形象模擬物理情境，為更好實現教育現代化、改革教育教學方式等提供了更大的可能，教師可以運用多媒體技術改革和創新教學方式，通過搜尋互聯網引入豐富多彩的知識內容，以此激發學生學習知識的興趣和調動學生探究的積極性，從而促進學生在興趣的驅動下主動參與課堂學習，提升實際學習效果。多媒體教學相較于傳統教學具有天然的優勢，它既能夠模擬黑板展示內容，又能夠展現豐富和形象的音頻與視頻內容，能夠幫助學生更好地理解理論知識。高中物理教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，深入運用多媒體技術進行應用實踐。

1.制作預習課件指導學生預習

高中物理知識具有高度的抽象性、較強的邏輯性等特點，對于學生的知識基礎、理解能力和邏輯思維能力等具有較高的要求，學生在物理知識的學習過程中會遇到一些難點問題;通過課前預習能夠降低知識學習的難度，為更好的課堂學習做好準備，但是傳統的物理課前預習中，教師通常要求學生自主預習，不對預習內容、預習目標等做出具體的要求，容易讓學生產生懈怠心理，導致預習效果不佳。教師可以運用多媒體技術制作預習指導課件，結合物理知識內容、教學目標等內容制作相關課件，其中包括電子課件、紙質課件和短視頻等，并且在預習課件中加入學習目標、基礎知識、重點知識、難點知識等內容，融入多種多樣的圖片幫助學生理解;之后將這些內容發送到班級多媒體資源庫中，或者推送到班級公共平臺上，指導學生自由下載和觀看，根據電子課件與紙質課件進行預習，從而實現更好的物理課前預習效果[1]。

例如，在人教版高中物理“圓周運動”的教學中，教師可以根據本課知識內容制作多媒體預習課件，其中滲透以下內容：物體做圓周運動的基本特征，周期、角速度、線速度的概念，并且理解它們是描述物體做勻速圓周運動快慢的物理量，并重點標注各物理量間的相互關系為重點內容。教師在制作預習課件的過程中，為了幫助學生理解這些概念，可以先展示以下圖片：月球圍繞地球轉動、電子圍繞原子核運轉、騎行中的自行車等，通過展現這些生動的內容，能夠更好滲透有關線速度、角速度和頻率等概念。教師在制作完成后，將預習課件內容傳送給學生，從而幫助學生更好地理解新知識和預習學習，提升預習的實際效果。

2.應用多媒體教學課件講授新課

教師還可以運用多媒體技術、結合教學內容和教學目標等，制作多媒體教學課件講授新課，通過生動的內容展現提升新課導入的效果，在最短時間內吸引學生注意力和激發學生學習新課的興趣，引導學生在興趣的驅動下積極參與新課學習，從而為接下來的教學做好充足的準備[2]。例如，在“太陽與行星間的引力”的課程教學中，教師要針對“太陽與行星間引力的解”的重點內容制作多媒體教學課件，并運用這個課件進行新課教學，進而為實現更好的教學做準備;課件中可以加入八大行星圍繞太陽運動的動畫與視頻，模擬物理情境，讓學生觀察并思考其是否做圓周運動？通過引入向心力公式F=mv2/r=m（4π2/T2）r，讓學生試著推導引力公式F=GMm/r2，從而訓練學生的思維、實現更加有效的教學目標。

3.應用多媒體展示物理實驗

高中物理學科中含有很多物理實驗，這些物理實驗能夠有效培養和提升學生動手能力、思維能力和想象能力，更好地培養學生科學思維與邏輯思維，幫助學生更好地理解相關物理理論知識。但是在實際的高中物理教學中，由于實驗器材缺乏、實驗室不完善、教學時間等客觀因素的限制，導致不能展開相關實驗的教學，這對于學生更好地理解物理知識和提升物理學習能力是非常不利的。所以，教師可以根據物理實驗內容搜索相關的視頻資料，并運用多媒體展示在大屏幕上，教師隨時操作播放與暫停，適時提出問題，這樣可以模擬真實實驗，有利于提升學生物理實驗學習效果[3]。例如，在“滑動變阻器的應用”實驗中，教師可以運用多媒體展示其限流接法、分壓接法的視頻，通過講解提升實際教學效果。

4.應用多媒體指導學生復習

高中物理學科由于其知識內容多樣、形式龐雜，所以做好課后復習也是非常重要的。教師可以將教學過程中的相關錄像等剪輯成微視頻，或者針對重難點內容制作專題微視頻，制作完成之后將他們推送到公共資源庫中或者微信公眾號上，以此幫助學生提升課后復習效果。比如，在復習“機械能守恒定律”的單元時，主要滲透功和功率、重力勢能、動能和動能定理、機械能守恒定律等內容。

結束語：綜上所述，高中物理教學過程中，教師可以根據實際教學情況應用多媒體技術進行教學實踐，以此改革和創新教學方式，實現更好的教學效果。教師可以應用多媒體技術制作預習課件指導學生預習、應用多媒體教學課件講授新課、應用多媒體展示物理實驗、應用多媒體指導學生復習等，進而提升物理教學實際效果。

參考文獻

[1]陳莉.高中物理教學過程中多媒體技術的應用實踐[J].中國校外教育，2017（1）：164-165.

[2]許益龍.淺談高中物理教學中多媒體技術的應用[J].數理化學習（教研版），2015（5）.

[3]楊淼.多媒體技術在高中物理教學中的應用[J].科技視界，2015（9）：156-156.