高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞能力提升策略探究

楊明輝

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，對(duì)于高中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，老師要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，在正式的教學(xué)中，以此提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力;語(yǔ)文本就是一門文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，老師的教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，特別是高中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞板塊，由于古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，其所發(fā)揮的價(jià)值非常巨大，那么，古詩(shī)詞作為高中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，老師要探究新的教學(xué)模式，以此可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞深度解讀。因此，本文主要談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞能力提升策略探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞鑒賞能力;提升策略

雖然說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，語(yǔ)文學(xué)科大多都是文字性語(yǔ)言，而且古詩(shī)詞的表述形式與我們?nèi)粘５谋磉_(dá)方式有所不同，所以古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)往往都是高中語(yǔ)文中的教學(xué)難點(diǎn)，所以老師當(dāng)前需要做的就是，注重古詩(shī)詞教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)所帶來(lái)的不足之處，從而提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力和賞析水平，讓學(xué)生可以深度解讀古詩(shī)詞，也讓高中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)可以體現(xiàn)出實(shí)效性。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)談。一是發(fā)掘興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，二是結(jié)合背景，引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩(shī)詞，三是創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的鑒賞水平。

1 發(fā)掘興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

都說(shuō)“興趣是最好的老師。”那么在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，老師就要先發(fā)掘?qū)W生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此更為有效的提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果;在這個(gè)過(guò)程中，老師要充分了解高中生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，由于高中生對(duì)很多新鮮事物的接受能力比較強(qiáng)，也比較敏感，所以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳途徑，老師可以從古詩(shī)詞本身出發(fā)，尋找合適的切入點(diǎn)。

例如：在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文《蜀道難》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在備課過(guò)程中深度挖掘這首古詩(shī)詞的內(nèi)涵，然后在正式的教學(xué)中借第一句“噫吁嚱，危乎高哉！”導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，提出“詩(shī)中哪些詩(shī)句點(diǎn)題？”疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的去閱讀古詩(shī)詞，借此發(fā)掘?qū)W生的好奇心，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說(shuō)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程就是自主探索的過(guò)程，只有這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠得到真正的提高。

2 結(jié)合背景，引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩(shī)詞

古詩(shī)詞的表達(dá)方式與我們?nèi)粘Ｉ畹谋磉_(dá)方式還是有所不同，那么為了讓學(xué)生可以更好的理解古詩(shī)詞，并且不產(chǎn)生逆反心理，老師就可以結(jié)合背景去進(jìn)行教學(xué)，這里所謂的背景就是時(shí)代背景、作者背景、寫作背景等等，也就是說(shuō)古詩(shī)詞教學(xué)不能開(kāi)門見(jiàn)山式的進(jìn)行，學(xué)生只有充分了解作者的創(chuàng)作思想，才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中醍醐灌頂，以此更為有效的提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文《水龍吟 登建康賞心亭》《永遇樂(lè) 京口北固亭懷古》這兩篇古詩(shī)詞時(shí)，老師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先引入辛棄疾的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生先行理解作者的心路歷程，然后再融入當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及寫作背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不單單只是為了鑒賞而鑒賞，主要的目的是學(xué)生要有所收獲，只有這樣，之后的古詩(shī)詞教學(xué)才會(huì)更加順利，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有更加深刻的理解，在潛移默化中提高古詩(shī)詞鑒賞能力。

3 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的鑒賞水平

在如今的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不足以支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以往在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，都是老師先逐句翻譯，然后學(xué)生逐句理解，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的開(kāi)展，那么基于高中語(yǔ)文教育的不斷改革，老師就要結(jié)合實(shí)際引入信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境中與作者達(dá)到共情的目的，借此提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平，讓學(xué)生逐漸形成古詩(shī)詞鑒賞意識(shí)。

例如：在教學(xué)人教版高中語(yǔ)文《逍遙游》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由于這一篇古詩(shī)詞的教學(xué)重難點(diǎn)是“把握文章的說(shuō)理方式，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”那么在進(jìn)行重點(diǎn)詞句的翻譯過(guò)程中，可以為學(xué)生播放時(shí)間為10到15分鐘的視頻，把以往枯燥乏味的過(guò)程變得更加有趣，然后借此提出“文中出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？各笑什么？三“笑”的作用是什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式探究。

綜上所述，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，老師要意識(shí)到古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，以此不斷提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力;在這個(gè)過(guò)程中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生把握古詩(shī)詞的主旨，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，完成素質(zhì)教育的最終目的。

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（作者單位：四川省彭州中學(xué)）