高中語文古詩詞鑒賞能力提升策略探究

楊明輝

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，對于高中語文來說，老師要充分的明確其教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)，在正式的教學(xué)中，以此提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，增強學(xué)生的古詩詞鑒賞能力;語文本就是一門文學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，老師的教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)多元化，特別是高中語文中的古詩詞板塊，由于古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，其所發(fā)揮的價值非常巨大，那么，古詩詞作為高中語文的教學(xué)重點，老師要探究新的教學(xué)模式，以此可以讓學(xué)生對古詩詞深度解讀。因此，本文主要談?wù)劯咧姓Z文古詩詞鑒賞能力提升策略探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞鑒賞能力;提升策略

雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，語文學(xué)科大多都是文字性語言，而且古詩詞的表述形式與我們?nèi)粘５谋磉_方式有所不同，所以古詩詞鑒賞教學(xué)往往都是高中語文中的教學(xué)難點，所以老師當(dāng)前需要做的就是，注重古詩詞教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正的摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的不足之處，從而提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和賞析水平，讓學(xué)生可以深度解讀古詩詞，也讓高中語文的古詩詞教學(xué)可以體現(xiàn)出實效性。因此，下文主要從三個方面來談。一是發(fā)掘興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，二是結(jié)合背景，引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩詞，三是創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的鑒賞水平。

1 發(fā)掘興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

都說“興趣是最好的老師。”那么在高中語文的課堂教學(xué)中，老師就要先發(fā)掘?qū)W生的古詩詞學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動力，以此更為有效的提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，從而達到事半功倍的教學(xué)效果;在這個過程中，老師要充分了解高中生的心理特點以及認知特點，由于高中生對很多新鮮事物的接受能力比較強，也比較敏感，所以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳途徑，老師可以從古詩詞本身出發(fā)，尋找合適的切入點。

例如：在教學(xué)人教版高中語文《蜀道難》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以在備課過程中深度挖掘這首古詩詞的內(nèi)涵，然后在正式的教學(xué)中借第一句“噫吁嚱，危乎高哉！”導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，提出“詩中哪些詩句點題？”疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主的去閱讀古詩詞，借此發(fā)掘?qū)W生的好奇心，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程就是自主探索的過程，只有這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠得到真正的提高。

2 結(jié)合背景，引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩詞

古詩詞的表達方式與我們?nèi)粘Ｉ畹谋磉_方式還是有所不同，那么為了讓學(xué)生可以更好的理解古詩詞，并且不產(chǎn)生逆反心理，老師就可以結(jié)合背景去進行教學(xué)，這里所謂的背景就是時代背景、作者背景、寫作背景等等，也就是說古詩詞教學(xué)不能開門見山式的進行，學(xué)生只有充分了解作者的創(chuàng)作思想，才能夠在學(xué)習(xí)過程中醍醐灌頂，以此更為有效的提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，完成預(yù)期的教學(xué)目標。

例如：在教學(xué)人教版高中語文《水龍吟 登建康賞心亭》《永遇樂 京口北固亭懷古》這兩篇古詩詞時，老師就可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先引入辛棄疾的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生先行理解作者的心路歷程，然后再融入當(dāng)時的時代背景以及寫作背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不單單只是為了鑒賞而鑒賞，主要的目的是學(xué)生要有所收獲，只有這樣，之后的古詩詞教學(xué)才會更加順利，從而促進學(xué)生對古詩詞有更加深刻的理解，在潛移默化中提高古詩詞鑒賞能力。

3 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的鑒賞水平

在如今的高中語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不足以支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以往在進行古詩詞教學(xué)時，都是老師先逐句翻譯，然后學(xué)生逐句理解，久而久之學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于古詩詞鑒賞教學(xué)的開展，那么基于高中語文教育的不斷改革，老師就要結(jié)合實際引入信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩詞學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生在情境中與作者達到共情的目的，借此提高學(xué)生的古詩詞鑒賞水平，讓學(xué)生逐漸形成古詩詞鑒賞意識。

例如：在教學(xué)人教版高中語文《逍遙游》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由于這一篇古詩詞的教學(xué)重難點是“把握文章的說理方式，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”那么在進行重點詞句的翻譯過程中，可以為學(xué)生播放時間為10到15分鐘的視頻，把以往枯燥乏味的過程變得更加有趣，然后借此提出“文中出現(xiàn)了幾個“笑”字？各笑什么？三“笑”的作用是什么？”等問題，讓學(xué)生以小組的形式探究。

綜上所述，在高中語文的教學(xué)中，老師要意識到古詩詞鑒賞教學(xué)的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計和制定適宜的教學(xué)方法，以此不斷提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力;在這個過程中，需要老師引導(dǎo)學(xué)生把握古詩詞的主旨，實現(xiàn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展，從而達到事半功倍的教學(xué)效果，完成素質(zhì)教育的最終目的。

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（作者單位：四川省彭州中學(xué)）