初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的策略

李志燦

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人類對(duì)社會(huì)文化精神的關(guān)注度不斷提升。傳統(tǒng)文化內(nèi)涵深淵，良好的道德品質(zhì)是人與人，以及人與社會(huì)相處的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中的滲透能夠引導(dǎo)學(xué)生未來更加全面健康發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)承載著弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)的使命。本文主要就初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合進(jìn)行探討，為傳承民族文化，提升教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教育

語(yǔ)文教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化教育的結(jié)合，不僅能不斷豐富學(xué)生的精神世界，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂教學(xué)中沒有涉及到的一些精彩有趣的內(nèi)容，進(jìn)而不斷擴(kuò)充學(xué)生們自身的知識(shí)架構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生們的高尚品德和健康的審美情趣已成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要議題，教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化精神的熏陶感染，通過不斷變革教學(xué)手段，用一種潛移默化的形式讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極地人生態(tài)度。當(dāng)今傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)，在核心素養(yǎng)的教育改革下，教師在注重成績(jī)的的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生三觀和人格的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過自己的不斷探索，讓課堂教學(xué)以更加科學(xué)的手法加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，加強(qiáng)德育教育的實(shí)踐，讓德育工作與初中語(yǔ)文教學(xué)同步發(fā)展。本文主要就初中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合進(jìn)行探討，為傳承民族文化，提升教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺失興趣的情況下，在實(shí)際的課堂教學(xué)中學(xué)生很難打起精神，長(zhǎng)久以往學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去耐心。枯燥乏味的教學(xué)課堂是當(dāng)前最普遍的一種現(xiàn)象，在針對(duì)傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的過程中，教師對(duì)傳統(tǒng)文化以及相關(guān)歷史了解比較片面的情況下，在實(shí)際的教學(xué)中無(wú)法制定具體可行的教育計(jì)劃。另外，大部分教師只是將完成教學(xué)大綱作為教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化吸收能力。

其次，學(xué)生的主體地位往往被教師忽視，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興致。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只是作為接受知識(shí)的被動(dòng)者，在知識(shí)的理解上很難做到有效思考，從而致使課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

2.1 創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

多樣化的語(yǔ)文教學(xué)不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解，同時(shí)也進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)作能力。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和探索，多采用一些創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)中對(duì)于傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，能夠讓文化中滲透著的精神內(nèi)涵不斷深入學(xué)生的內(nèi)心深處。例如在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生的文化體驗(yàn)和不斷豐富學(xué)習(xí)精神，教師可以專門挑選一節(jié)課開展“詩(shī)詞大賽創(chuàng)作”的活動(dòng)。教師可以提前布置相應(yīng)的創(chuàng)作要求，學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)通過大量的閱讀和學(xué)習(xí)來積累相應(yīng)的文化知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的愛國(guó)熱血、滿腔抱負(fù)等文化精神更好的理解。在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生可以將自己飽滿的情感融入到詩(shī)句中。通過該比賽形式既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也能夠加深對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)作能力，為學(xué)生未來全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 以課本教材為核心，不斷挖掘傳統(tǒng)文化

課本是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在，因此針對(duì)教材的使用，教師應(yīng)該積極做出合理的加工改造，樹立“用教材教”的概念，讓課本教材變成學(xué)生們真正喜歡的讀物，從而豐富課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。另外在合理開發(fā)使用教材的同時(shí)，教師應(yīng)積極為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，以促進(jìn)學(xué)生思想境界的提升。

在課本教學(xué)中，教師應(yīng)該多關(guān)注正面的人物素材，課堂教學(xué)中通過對(duì)核心人物進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生發(fā)掘他們優(yōu)良的傳統(tǒng)品格。例如在八年級(jí)《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》學(xué)習(xí)中，通過分析發(fā)現(xiàn)作者僅用不到200字就將當(dāng)時(shí)中國(guó)人民解放軍勢(shì)如破竹的氣勢(shì)描繪出來。在字里行間可以感受到人民解放軍在為國(guó)家奮斗過程中的那種堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈的品格，教師在講授的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的愛國(guó)主義精神，讓學(xué)生體味到文中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，進(jìn)一步幫助學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思想道德水平。

2.3 加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)

教師身上的人文素養(yǎng)在教學(xué)中潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷不斷提升自我人文素養(yǎng)，從而實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)世界的精神力量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外教師在教學(xué)過程中要做到積極自我反思，讓實(shí)際的教學(xué)中自然的穿插傳統(tǒng)文化的滲透，并做到更加真切的關(guān)注每一位學(xué)生對(duì)文化的理解和感受，用心為學(xué)生營(yíng)造良好的人文精神學(xué)習(xí)氛圍。

3 總結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，是不斷豐富學(xué)生精神世界的有效手段。在傳授知識(shí)的過程中，懂得培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，感悟人生價(jià)值，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極地人生態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段澤運(yùn).淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學(xué)語(yǔ)文，2016（03）.

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