小學英語時態專項教學模式探究

李江美

摘要：小學英語教學進入到高年級階段后，學生會開始接觸語法知識方面的學習。但是語法這部分的難度較大，也成為了教師比較頭疼的一項教學任務。其中時態教學引起了教師的關注。學生只有掌握了不同的時態，才能夠在閱讀時正確的理解，也才能夠在自己寫句子的時候保證語法的正確。教師應該努力讓學生輕松地掌握時態的知識，同時又能夠自如的進行運用，本文針對小學英語時態的教學模式進行探究。

關鍵詞：小學英語;時態教學;英語教學

時態教學本身就是英語教學中非常重要的一部分內容。小學階段的學生年齡較小，他們的思維能力還沒有達到一定的水平，因此教師在進行這種抽象知識的講解中會存在著一定的困難。為此教師需要從小學生的心理和年齡特點出發，針對于小學時態教學探索出一些新的途徑和方法，爭取能夠全面的提升小學生在時態學習方面的效率和質量。本文就此課題進行分析和探究，希望能夠給教師的時態教學提供一些借鑒。

1 利用情境進行時態教學，激發學生興趣

小學階段的學生思維還停留在具象的思維階段，對于一些和直觀的現象或是事物比較的感興趣，那么教師應該努力擺脫時態教學中一味地說教式授課方式，而是努力為學生創設一些情境，通過情境激發學生學習的興趣，從而讓學生對于學習的內容產生一種求知的欲望。例如在學習外研三起六年級下冊Module 3時，里面涉及到了正在進行時和過去時的句型，教師在進行時態專項的教學時就應該采用情境教學的方式。比如在針對現在進行時進行教學的時候，教師可以利用多媒體為學生呈現出一個動物園的場景，其中有一只猴子正在爬樹，有鳥正在喝水，有兔子正在蹦蹦跳跳，然后教師可以將這些動物和做的動作以一種陰影的方式呈現出來，讓學生猜測它們都在做什么，然后通過英文的方式進行表達：The monkey is climbing.The bird is drinking.還有The? rabbit is jumping.借助于這樣的方式營造了一個相對輕松的課堂氛圍，能夠有效地調動學生去參與到時態的學習中，提高學生的英語學習能力。

2 利用數軸教學，提高學生記憶力

時間本身就是一種可以度量的東西，那么在進行時態的教學中，教師可以借助于進行畫數軸的方式來呈現出不同的時態，讓學生能夠借助于圖形的方式全面的和直觀的看到各個時態之間的關系，這對于強化學生的記憶有著重要的意義。比如當我們在六年級針對于學習的時態知識：一般過去時、正在進行時還有一般將來時后，教師就可以利用數軸的形式將這三種時態進行呈現，給學生一個直觀的體現。如下圖所示。那么在下面的這個圖示中O表示現在，那么現在就是正在進行的動作，A表示的就是過去的動作，而B表示的是未來的某個動作。通過這樣的一種展示使得學生將抽象的時態知識有了直觀的認識。對于強化學生知識的記憶和學習有著重要的意義。因此在進行時態的教學和復習中教師都應該有意識的引入數學中數軸的思想輔助學習，幫助學生更好的理清楚各個時態之間的關系。

3 善于編寫歌謠口訣幫助學生學習

學生學習英文時態時候，當時態一旦增多后學生就會容易出現混淆，很多的詞語用法還有句式的格式變換就容易出現錯誤，這樣一來會給學生造成一定的困擾，也會影響他們繼續學習的積極性。為此教師需要采取一些比較有趣的和新穎的方式來激發學生學習的積極性，給學生一些更加活潑的學習途徑。比如教師可以把時態的知識轉化為一些朗朗上口的兒歌或者是口訣，通過生動有趣的時態歌謠來幫助學生記憶，掌握時態的相關用法。例如外研三起六年級下冊Module 7涉及到了過去時的知識，教師可以將這種時態進行一個口訣的創編，讓學生進行識記：過去做，不用怕，規則動詞加ed，變成過去時，當然對于前面學習的正在進行時也可以進行一個口訣的創編：正在做用主語+be+動詞ing，三個朋友不分離，少了一個出問題。借助于這些口訣和歌謠大大增添了時態學習的趣味性，還強化了學生的記憶。

4 讓學生在生活環境中學習時態

學生學習英語必須要能夠真正的使用英語才能夠徹底的掌握相關的知識內容，讓學生靈活的運用進行書寫表達，才能夠徹底領悟語法時態的真正含義。學生到了六年級時已經學習了四種時態語法現象，如何把這四種時態說清楚，如果僅僅依靠教師的講解是遠遠不夠的。這時，老師可先運用這四種時態的句子和學生進行自由談話加以復習，讓他們在不知不覺中對這四種時態概念有個初步的了解，然后突出這四種時態的特征詞，讓學生有進一步的印象;教師在課堂中可以設置隨意的提問，和學生日常生活進行結合，讓學生能夠在交流中提升語言能力。

5 結語

時態是英語教學中的重中之重，缺乏時態知識會影響學生正常使用英語。小學階段我們要從學生出發進行基本的四種英語時態教學，使學生能更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐交流活動，讓學生能得心應手，提高語言綜合運用能力，從而提高英語表達的準確性。

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（作者單位：廣東省化州市橡膠研究所小學）