初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與的有效性探究

摘?要：體育是學(xué)生初中教育階段素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)、運(yùn)動發(fā)展、行為塑造等方面具有十分重要的影響。其中，尊重學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生主動參與、終身鍛煉的意識始終是體育教師教育發(fā)展的重點(diǎn)。然而，在實(shí)際的體育教學(xué)中，部分教師缺乏對學(xué)生主體的認(rèn)知與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用和參與興趣得不到有效發(fā)揮。對此，文章作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與的有效策略展開研究。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學(xué);主動參與

眾所周知，學(xué)生是課堂活動的主體，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者。但在實(shí)際的初中體育教學(xué)活動中，部分教師對學(xué)生參與主體的地位和作用缺乏有效的指導(dǎo)策略，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動接受的訓(xùn)練狀態(tài)，不僅影響學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，還對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生不良結(jié)果。因此，文章從培養(yǎng)學(xué)生主動參與的重要性、當(dāng)前初中體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀、提升學(xué)生主動參與的有效性策略三個方面出發(fā)對此進(jìn)行探究。

一、 培養(yǎng)學(xué)生主動參與的重要性

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師和學(xué)生是課堂活動的參與者，其中教師是活動的組織者，學(xué)生是課堂活動的主體。在日常教學(xué)中，教師采取有效的激勵手段或教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動參與到課堂活動之中，使學(xué)生對課堂知識產(chǎn)生能動的探究行為，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展具有十分重要的意義。

（二）有利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展

相較于其他學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，體育學(xué)科具有運(yùn)動性、實(shí)踐性、長期性的發(fā)展特征，對學(xué)生的身體健康、體能素養(yǎng)、運(yùn)動技巧等方面起到積極的促進(jìn)作用。其中，體育學(xué)科的長期性發(fā)展需要學(xué)生樹立長期訓(xùn)練、終身鍛煉的發(fā)展理念，而培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展要求，幫助學(xué)生建立長期鍛煉的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（三）有利于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)決定課堂質(zhì)量，而學(xué)習(xí)狀態(tài)主要分為兩種：被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。被動學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)，主要表現(xiàn)于學(xué)生被動接受教師的教授內(nèi)容，較難產(chǎn)生主觀意識和能動思想。相較于被動學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)更加突顯學(xué)生的主體感觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主獲取和主動探究。不難看出，培養(yǎng)學(xué)生主動參與是實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的重要方法，也是提升課堂質(zhì)量的途徑之一。

二、 當(dāng)前初中體育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生主體發(fā)展不足

在當(dāng)前的體育教學(xué)活動中，部分教師受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，過于注重對應(yīng)試科目的訓(xùn)練和教授，反而忽視學(xué)生的課堂地位和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)情發(fā)展存在模式化、被動化的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的主體發(fā)展。同時，部分教師缺乏對學(xué)生個體的基礎(chǔ)掌握，不能從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，常常存在“一刀切”的教學(xué)問題。

（二）教學(xué)手法單一

教學(xué)手法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更為高效地吸收課堂知識，掌握學(xué)科技能，從而提升自身的發(fā)展能力。但在實(shí)際的體育教學(xué)中，部分教師依然采用傳統(tǒng)講解示范、分解教學(xué)、重復(fù)練習(xí)等方法，忽視其學(xué)生個體的差異化現(xiàn)象，阻礙學(xué)生對體育技巧的自主理解。同時，在某種程度上降低學(xué)生對體育訓(xùn)練的運(yùn)動興趣，導(dǎo)致學(xué)生的主觀意識得不到有效滲透。

（三）師生之間互動較少

師生互動是課堂活動有效開展的重要保障，其高效、緊密的互動關(guān)系，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)學(xué)生對課堂知識的探索興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展力。而在實(shí)際的教學(xué)活動中，部分教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，常常采取硬性灌輸?shù)姆绞剑瑢⑺鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，缺乏與學(xué)生之間的互動交流，從而導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練效果和參與熱情存在不足。

（四）組織環(huán)節(jié)存在不適

在體育環(huán)節(jié)的組織方式上，部分教師往往忽視學(xué)生的主體作用，普遍采取應(yīng)試應(yīng)考的設(shè)置方法，不僅開展的活動形式單一，缺乏趣味性和延伸性，還對學(xué)生的活動范圍和實(shí)施規(guī)則進(jìn)行限制，導(dǎo)致學(xué)生在活動的參與和環(huán)節(jié)的組織上存在抵觸情緒，大大降低學(xué)生的課堂體驗(yàn)和活動效果。

三、 提升學(xué)生主動參與的有效性策略

（一）構(gòu)設(shè)以生為本的教學(xué)課堂

在初中體育教學(xué)活動中，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和能動效果，不僅能激發(fā)學(xué)生對體育活動的參與熱情，還能提升學(xué)生的體育能力，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動技巧，這對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展目標(biāo)提供良好的教育環(huán)境。此外，在生本課堂的創(chuàng)設(shè)過程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生個體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，尊重學(xué)生差異化的個體現(xiàn)象，采取有針對性的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對課堂活動的主動參與，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良性發(fā)展。因此，在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)秉承以生為本的教育理念，積極構(gòu)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的課堂環(huán)境，運(yùn)用以情促學(xué)、以景激學(xué)的方法，引發(fā)學(xué)生對課堂活動的主體參與。同時，在提升學(xué)生主動參與的活動中，教師還應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，設(shè)置富有個性特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的主體參與，使學(xué)生更為積極、主動地投入訓(xùn)練實(shí)踐之中，發(fā)揮其學(xué)生的主觀能動性。第二，結(jié)合學(xué)生個體的差異特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，并采取小組合作、分層施教的方法，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)情需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動參與的課堂效果。

（二）強(qiáng)化師生之間的互動交流

融洽的師生關(guān)系是提升當(dāng)前學(xué)生主動參與的關(guān)鍵所在。教師是學(xué)生課堂活動和認(rèn)知發(fā)展階段的引導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)科發(fā)展和心理建設(shè)具有十分重要的影響。教師的言行舉止和思想滲透，不僅使學(xué)生的行為導(dǎo)向得到指引，還對學(xué)生的心理發(fā)展起到積極作用。因此，在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手：第一，構(gòu)建和諧、有序的師生關(guān)系。俗話說：親其師，而信其道。其實(shí)質(zhì)意思是師生關(guān)系的和諧，學(xué)生愿意近親老師，才能心悅誠服地接受老師的教育。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動地幫助學(xué)生化解矛盾和疑惑，強(qiáng)化其師生之間的互動交流，把握學(xué)生的心理參與和行為導(dǎo)向，消除學(xué)生與教師之間的職業(yè)隔閡和角色排斥，從而使學(xué)生能夠主動反饋學(xué)情問題，與教師協(xié)力解決發(fā)展難題。第二，注重語言交流和行為指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，教師還應(yīng)采取積極、鼓勵性的語言，及時把握學(xué)生的訓(xùn)練動態(tài)，糾正和指導(dǎo)學(xué)生不正確的運(yùn)動方式，并給予主動表現(xiàn)的學(xué)生語言鼓勵和肢體贊揚(yáng)，對課堂參與不足的學(xué)生制定有針對性地引導(dǎo)方法，找到原因、分析問題，消除學(xué)生的不良學(xué)習(xí)心理，從而激發(fā)學(xué)生主動參與的課堂狀態(tài)。通過積極的語言、良好的師生氛圍，不僅能使學(xué)生個體的主觀感受得到加強(qiáng)，還使學(xué)生的主觀能動性得到真實(shí)反饋，進(jìn)而得到有效的課堂效果和發(fā)展基礎(chǔ)，這對提升學(xué)生主動參與的意識具有積極的促進(jìn)作用。

（三）豐富課堂教授的活動形式

對于正處在青春期的初中生，性格活潑且思維靈活，相較于傳統(tǒng)單一、枯燥的活動形式，無法有效激發(fā)學(xué)生主動參與的發(fā)展本質(zhì)，只有豐富課堂的活動形式，采取多樣化、多元化的教學(xué)策略，才能引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主體參與的課堂表現(xiàn)。因此，在體育教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，做好以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容的貼合性。課堂教授的內(nèi)容往往影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主觀狀態(tài)，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，需要貼合學(xué)生的實(shí)際需求，靈活生動的制定課堂內(nèi)容，使其引導(dǎo)學(xué)生主動地對知識展開學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效果。第二，教學(xué)活動的多樣性。課堂活動的靈活多樣，更容易激發(fā)學(xué)生對課堂活動的參與心理，有助于提升學(xué)生的內(nèi)在動力和課堂體驗(yàn)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)情需求，從而實(shí)現(xiàn)其主動參與的目的。第三，教學(xué)手法的靈活性。教學(xué)手法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展重要方式之一。有效的教法應(yīng)用，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能增強(qiáng)課堂教授的主體效果，使學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展得到有效促進(jìn)。對此，教師在教學(xué)手法的運(yùn)用上應(yīng)保持靈活性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，靈活采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)和探究，這也對學(xué)生主動參與的心理活動起到引導(dǎo)的效果，更易于學(xué)生對訓(xùn)練活動的積極參與。

（四）優(yōu)化教學(xué)活動的組織細(xì)節(jié)

俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。在提升學(xué)生主動參與的教學(xué)中，教師應(yīng)注重活動細(xì)節(jié)，把握活動的關(guān)鍵點(diǎn)和引導(dǎo)點(diǎn)，保證學(xué)生個體的主觀感受和心理活動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能動參與的課堂效果。在教學(xué)活動的有效開展中，教師應(yīng)優(yōu)化其以下幾點(diǎn)：第一，優(yōu)化教學(xué)模式。面對不同個體的學(xué)情狀態(tài)，教師應(yīng)及時把握學(xué)生的發(fā)展需求，優(yōu)化其模式的運(yùn)用細(xì)節(jié)，保持學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)情狀態(tài)，進(jìn)而對學(xué)生主動參與的認(rèn)知行為產(chǎn)生提升的效果。同時，學(xué)生也可以根據(jù)教學(xué)模式的不同類別，選擇適合自身發(fā)展的鍛煉方式和訓(xùn)練手段，這對提高學(xué)生的體育素養(yǎng)具有十分重要的意義。第二，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)。在日常的教學(xué)活動中，教師大多按照備課計劃進(jìn)行講授，缺乏對課堂活動的應(yīng)變手段，影響其教授的效果和組織狀態(tài)。對此，教師應(yīng)及時調(diào)整課堂策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，確保課堂活動的有序進(jìn)行。第三，優(yōu)化教學(xué)方法。方法的有效運(yùn)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，其教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化，對學(xué)生的主體發(fā)展具有十分重要的影響。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和心理需求，優(yōu)化教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理活動，如優(yōu)化情境教學(xué)法，使學(xué)生的直觀感知得到加強(qiáng);優(yōu)化游戲教學(xué)法，使學(xué)生的參與效果得到增強(qiáng);優(yōu)化競賽教學(xué)法，使學(xué)生的能動狀態(tài)得到激發(fā)。通過對教學(xué)活動的細(xì)節(jié)優(yōu)化，不僅能提升學(xué)生的主動參與，還對有效課堂的構(gòu)建起到促進(jìn)效果，從而更好地滿足學(xué)生對課堂活動的個性需求。

四、 總結(jié)

綜上所述，通過對生本課堂的構(gòu)建、師生互動的交流、課堂活動的拓展、組織細(xì)節(jié)的優(yōu)化，不僅使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，還使學(xué)生的參與熱情和訓(xùn)練興趣得到激發(fā)，實(shí)現(xiàn)其主動參與的課堂效果。此外，注重學(xué)生個體的課堂體驗(yàn)，開展豐富多樣的課堂活動，引發(fā)學(xué)生對體育訓(xùn)練的能動心理，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)踐效果，這對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展具有十分重要的意義。

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作者簡介：

俞兆寧，福建省福州市，福建省平潭城關(guān)中學(xué)。