淺析初中數學課堂教學中實施分層教學的策略

丁燕霞

【摘要】教師如何在有限的課堂時間內，讓學生作為主體完全地融入進來，真正學到知識，師生共創和諧課堂，有趣課堂，這就需要教師用分層的教學方法。把一個班級的學生按照接受知識程度的不同分成幾個小組，然后再根據每個小組不同的接受特點，制定教學計劃，實施教學活動，利用這樣的教學方法，是創建良好的課堂氣氛的重要方法，有利于優化初中數學課堂教學，提高學生的學習效率。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;分層教學

教師的教學方法和教學理念的變化，來源于新課程改革的深度發展。創建良好的課堂氣氛，把分層教學的教學方法實施好，隨之合作學習和探究學習等具有現代性的教學方式應運而生，具體來講就是教師先了解學生的學習情況，接受知識的程度和消化知識的能力，然后根據了解到的情況做一個分組，使每個小組的學習成員的程度都大致一樣，他們在一起可以相互激勵對方，不用感受到大環境的刺激，會有利于他們學習初中數學，激發他們的學習興趣，最終將初中數學分層的教學方法應用到極致，提高課堂教學高效性。

一、初中數學課堂教學中分層教學的重要性

1.分層教學是指教師根據學生已經有的知識能力水平，把學生有依據地分成幾個小組，每個組之間的認知水平，可接受知識程度相近，然后，教師給予這幾個小組恰當地三維目標，這樣每個學生在他所在的小組里都能發揮作用，也能激發他們學習的熱情，進而提高他們的數學成績，最終使整個班級的數學成績都能上升一個層次。這就需要教師下足夠的功夫，設計不同層次的教學方案，能夠使學生主動的充分的參與到課堂活動中來，只有這樣，才能很好地發揮學生學習的主體地位，教師地引導地位也自然而然顯現出來，這樣是為了更好的促進學生學習的動力，只有學生積極主動的參與到課堂活動上來，才能有效活躍課堂氣氛，建立濃厚的課堂學習氛圍，減少數學的枯燥乏味，提高初中數學課堂教學質量。

2.教學可以分為兩個方面，教師教和學生學，教學效果的好壞與這兩方面的作用是分不開的。而在數學教學上，實施分層教學為提高教學效果做了很大的貢獻，一方面，分層教學可以給學生足夠多的時間去合作學習完成教師布置的任務，提高學生的小組合作能力，而且小組是一個整體，他們要想取得好成績，就不能落下一個學生，所以學生之間也做到了相互監督;另一方面，在分層的教學模式下，能夠很好的激發學生學習的熱情，培養學生主動學習的興趣，學生在以自己為主導地情況下學習要比被動地接受老師傳授知識學習到的知識要多。所以，在教師靈活多樣的教學方式下，培養出優秀學生的幾率越大，也能更好地構建高效數學課堂。當然，這樣的教學方法對他們以后的發展也有積極的作用，可見分層教學的必要性。

3.分層教學模式可以調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。要知道，學生在有可比性的學習環境下更容易培養興趣。什么叫可比性，比如說，一名同學考了滿分，一名同學連及格的分數都沒有達到，那么他們之間就沒有可比性，可比性一定要建立在同等知識能力水平之上。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥'。就看你能不能點燃‘火藥'。這個‘火藥'就是興趣。”有了興趣，才能談怎樣學習，如何獲得學習方法和學習技巧，托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。所以說，分層課堂教學模式對提高初中數學課堂教學質量有著重要的作用，數學是一門基礎學科，它富有思維邏輯性、趣味性等，是一門較為復雜的課程，如果對數學有著濃郁的學習興趣的學生，便會深入挖掘其潛在的知識，而數學就怕你深入研究。

二、初中數學課堂教學中分層教學的具體措施

1.分層教學，我覺得最重要的就是培養良好的課堂氣氛，要讓學生從心底里接受這種教學模式，教師在實施的時候一定要講清楚，因為現在很多高校都分快慢班，分層教學和快慢班有本質上的差別，前者是綜合考慮學生的學習認知特點之后，在班級內部實施，有利于激發學生學習的興趣。后者直接以一次的成績為準進行整個年級的大調整，其中存在很多不確定因素，總得來講是不科學的，所以說分層教學在提高初中數學課堂教學方面起了很重要的作用。另外，初中生已經具備了合作探究學習的能力，他們有能力讓自己在小組里綻放光彩，這就需要他們在課堂上更加努力學習，這為培養良好的課堂學習氛圍做了充足的準備。總之，初中數學教師應當重視分層教學方法的使用。

2.優秀教師之所以稱之為優秀教師，他們的課堂之所以被當成模范課堂，是因為他們的課程活動夠很好地讓學生參與進來，做課堂學習的主人，還有他們還善于去研究新的教學方法，適應時代的發展變化，做到因材施教。另外，教師要深入學生的生活實踐，全方位全面地了解學生的生活學習情況，為分層教學提供科學依據，總得來講，數學課堂是枯燥乏味的，所以，教師要不斷變化教學方法，給學生新鮮感。

3.分層教學方法，有利于教師實施提問教學法。在初中的數學課堂上實施提問教學法，要從兩方面做準備。一方面是教師備課，老師在寫

教案時要把涉及的問題提前列出來，而且要針對不同分組提出具有針對性的問題，這樣的問題才對學生學習數學有意義，這考慮到學生綜合素質的問題也會大大提高學生的數學成績，而且這樣還能盡量照顧到每一個同學，班級是一個集體，由各個小組構成，只有每個小組的每個成員都能被老師有針對性的提問問題，那樣才能激發學生好學、愿學的心。另外，只有班級里的每一個同學都充滿好學的心，那才是成功的班集體，所以教師要因材施教;另一方面是教師備學生，這一點非常重要，充分了解學生的思維和掌握的知識范圍，也就是說教師提出的問題不僅要有意義還要符合學生的年齡段，有的學生聰明可以提問有一定難度的，而有的學生需要教師細心引導。當然，在提問的過程中，教師還要注意表揚和懲罰相結合的重要作用，學生做的好就應該予以鼓勵，幫助他樹立自信心;學生做錯事了，一定要在了解情況的前提下勸告他，以免他步入歧途。有表揚，有批評，才能提高初中數學教學質量。

4.教師可以根據各班級情況，每周找一個固定的時間開一次班會，讓各組之間分享一下學習成果，一起努力，共同進步。當然，這個小組的成員不要固定，當學生通過一定時間的努力，找到了適合自己的學習方法，開發了自己學習數學的潛能，那么他就不適合待在原來的小組，相反，如果有學生因為種種原因成績退步了，而且在短時間內無法調整，那么教師就要重新對這個學生進行綜合調查，找到屬于他自己的位置。

三、結束語

沒有一本教科書能囊括所有的知識，也沒有一位老師能教完所有的知識，學生的學習和學會的過程，最終要靠學生自己的努力。俗話說，“師傅領進門，修行靠個人”。教師是學生學習這艘大船的導航儀，真正的航行還要靠學生自己。所以，在初中課堂上實施分層教學，是給了學生足夠的信任，也是教師教學方法的更新。學生只有把教師教給他們的自主學習能力牢牢掌握，變成自己的學習方法，這樣數學課堂效率將會大大提高，在以后數學學習過程中也會有所幫助，學生從“我學數學”變成“我要學數學”，那么班級整體數學成績的提高就指日可待了。

參考文獻：

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