早期閱讀

劉娜

摘?要：在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，早期閱讀乃是孩子們認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始，是孩子們接觸書(shū)面語(yǔ)言的開(kāi)端。幼兒如果能夠形成一個(gè)良好的閱讀形成，對(duì)于其今后的學(xué)業(yè)也有著積極的促進(jìn)作用，還有助于幼兒非智力品質(zhì)的發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師要重視對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：早期閱讀?幼兒教育?閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：C40??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-00-01

早期閱讀乃是幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，是為幼兒后期的學(xué)習(xí)做好技能儲(chǔ)備。早期閱讀能夠提高幼兒的想象力、觀察力，還能夠使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。在早期閱讀過(guò)程中，教師要重視對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，還要認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，要通過(guò)多渠道促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

一、對(duì)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)意義分析

閱讀能夠幫助幼兒吸收知識(shí)，可以提高幼兒的探究能力。一般而言，喜歡閱讀的孩子更加的專(zhuān)注與細(xì)心，他們的想象力更加的豐富，思維能力更加的活躍，在與他人的交際中，更懂禮貌，更講道理。對(duì)于幼兒而言，閱讀能夠使之變得聰慧，因?yàn)橥ㄟ^(guò)大量的閱讀，可以拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍，使他們能夠?qū)W習(xí)一些生活中不能夠掌握的科學(xué)知識(shí)或者間接經(jīng)驗(yàn)。此外，閱讀能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)方式，通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍，幼兒可以在不同的表現(xiàn)形式中去發(fā)現(xiàn)、理解事物的發(fā)展規(guī)律。除了可以使幼兒變得聰慧之外，閱讀還可以提高幼兒的聽(tīng)、說(shuō)方面的能力。在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都能夠相互依賴(lài)，只有當(dāng)幼兒聽(tīng)說(shuō)方面的能力得到了提升時(shí)，他們?cè)诎l(fā)展中就會(huì)尋求新的素材，通過(guò)不斷的閱讀來(lái)拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備。基于此，在幼兒教育中，教師要培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，為幼兒今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展早期閱讀的策略分析

1.重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對(duì)于幼兒的影響非常大，所以教師要想開(kāi)展早期閱讀，讓幼兒形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，教師需要重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在布置環(huán)境時(shí)，教師除了要注重美化之外，還要注重教育化以及兒童話。例如，幼兒園可以開(kāi)辟閱覽室，并對(duì)閱覽室進(jìn)行相應(yīng)的布置，尤其是在外觀形象上，要布置成幼兒感興趣的色調(diào)色彩。另外，在班級(jí)內(nèi)部，可以設(shè)置“快樂(lè)閱讀區(qū)”，在該區(qū)域內(nèi)配備畫(huà)冊(cè)以及繪本等。此外，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的心理環(huán)境，使幼兒不受外部的拘束而自由的選擇閱讀材料，在幼兒自主閱讀的過(guò)程中，教師適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)這種開(kāi)放、自由的閱讀，幼兒的閱讀積極性才會(huì)更高。

在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師除了上文中所提到的從外部形象著手之外，還可以通過(guò)以畫(huà)設(shè)境的方式。所謂以畫(huà)設(shè)境，也即是教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖畫(huà)等形式為幼兒呈現(xiàn)繪本故事中的內(nèi)容。因?yàn)橛變褐饕孕蜗笏季S記憶為主，他們對(duì)于直觀、形象的圖畫(huà)更加的感興趣，因此，在早期閱讀中，教師不妨通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻。例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀《丑小鴨》這個(gè)繪本故事時(shí)，教師就可以播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，這樣幼兒閱讀的興趣就會(huì)更加的高漲，當(dāng)幼兒觀看動(dòng)畫(huà)視頻之后，教師再引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x繪本故事，引導(dǎo)幼兒去閱讀各圖畫(huà)之間的內(nèi)容與聯(lián)系，使他們了解這個(gè)繪本故事的脈絡(luò)情節(jié)。

2.重視閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

在早期閱讀中，教師可以通過(guò)開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。幼兒年齡較小，他們很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以通過(guò)豐富多彩的閱讀活動(dòng)來(lái)吸引幼兒的注意力。在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇色彩鮮明以及趣味性較強(qiáng)的閱讀材料。例如，幼兒園可以開(kāi)展“世界讀書(shū)日”的主題活動(dòng)，在班級(jí)范圍內(nèi)，教師可以開(kāi)展故事會(huì)的活動(dòng)，也即是讓幼兒利用課后時(shí)間去閱讀繪本故事，然后讓他們?cè)谡n堂上分享出來(lái)。此外，可以讓幼兒將自己看過(guò)或者聽(tīng)過(guò)的故事，通過(guò)各種方式記錄下來(lái)，如制作畫(huà)冊(cè)的形式分享出來(lái)。這樣一來(lái)，幼兒的閱讀能力就可以得到提升，他們的聽(tīng)、說(shuō)能力也會(huì)得到提升。在閱讀活動(dòng)的開(kāi)展中，教師還可以讓幼兒有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的想象力，可以讓幼兒圍繞某個(gè)繪本故事去續(xù)寫(xiě)或者創(chuàng)編，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知能力去加工繪本故事。例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》這一童話故事時(shí)，當(dāng)幼兒對(duì)小女孩悲慘的經(jīng)歷了解之后，他們就非常的同情小女孩。此時(shí)，教師可以讓幼兒去想象如果自己當(dāng)時(shí)在那里，你們會(huì)做些什么？有些幼兒說(shuō)我會(huì)給衣服小女孩穿;有的幼兒說(shuō)我會(huì)把她的火柴買(mǎi)下來(lái)，讓她早點(diǎn)回家;還有的幼兒說(shuō)我會(huì)帶她回家等等。通過(guò)開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，幼兒的閱讀思維能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

3.重視親子閱讀的開(kāi)展

家庭教育對(duì)于幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)意義重大，所以在早期閱讀中，教師要重視親子閱讀的開(kāi)展，要加強(qiáng)家園合作，讓幼兒家長(zhǎng)也參與到閱讀活動(dòng)之中，讓家長(zhǎng)們陪伴自己的孩子一起閱讀。如此，不僅能夠吸引幼兒參與到閱讀活動(dòng)之中，還能夠增進(jìn)幼兒與父母的感情。因此，幼兒園要多開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，并邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)一同參與其中。例如，如果采用角色扮演法來(lái)引導(dǎo)幼兒閱讀，那么就可以讓幼兒家長(zhǎng)一同參與其中。與讓幼兒?jiǎn)我坏拈喿x繪本故事相比，這種與自己父母一同參與到表演活動(dòng)之中無(wú)疑更具趣味性，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)性也會(huì)更好。當(dāng)然，除了這種教育方式之外，教師可以讓幼兒家長(zhǎng)準(zhǔn)備好一些小故事，然后在課堂上講述給幼兒聽(tīng)，幼兒則在講臺(tái)下聆聽(tīng)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒都非常喜歡聽(tīng)自己的父母講故事，所以這種做法也能夠吸引幼兒的閱讀興趣，尤其是不同的家長(zhǎng)所準(zhǔn)備的繪本故事會(huì)有所不同，這些故事能夠讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，繼而拓寬幼兒的眼界。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在幼兒教育中，早期閱讀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始。而在早期閱讀中，教師要重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣;要重視閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)豐富多彩的閱讀活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣;還需要重視親子閱讀的開(kāi)展。如此一來(lái)，不僅能夠讓幼兒感受到閱讀的魅力，更能夠提高幼兒的思維能力，對(duì)幼兒的品格品質(zhì)的提升也有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張帆.親子互動(dòng)視角下家庭早期閱讀環(huán)境探析[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（06）：97-100.

[2]魯彬.無(wú)悅讀，不人生——青少年早期閱讀興趣和習(xí)慣培養(yǎng)策略之我見(jiàn)[J].中國(guó)校外教育，2020（14）：21+23.

[3]于曉晴.家庭早期閱讀教育實(shí)施有效性研究[J].新閱讀，2020（05）：17-20.