誦讀教學對學前教育專業學生美育的培養功能

黨從勝

摘 要：培養審美情感和文化品位是針對學前教育專業學生語文教學的重要任務之一，運用不同的誦讀方法，可以加強對該專業學生的審美情感和審美能力的訓練。范讀、朗讀、齊讀、品讀、配樂讀等方法運用，應根據不同情況分別或同時采用，這樣一來，學生在“讀”中加強了對美的需求，加深了對美的感受，進而使他們發現美并創造美。

關鍵詞：誦讀教學;學前教育;學生美育

誦讀教學借助文本，通過視覺、聽覺、思維和想象等多種心理活動理解文本的意義，掌握文本的內容和形式，在此過程中使學生自覺獲取信息，觸動情感，陶冶性情、培養審美情趣。著名哲學家培根說：“讀書足以怡情，足以博采，足以長才”。誦讀不僅是對學前專業學生專業能力訓練的基石，更是對她們審美培養的關鍵。如何在誦讀教學中對學生進行美育培養呢？

1.深情范讀，美在感染

從心理學角度講，美的事物往往能引起審美主體的強烈審美愉悅，而作為文質兼美的典范性文章，通常文章本身就能激發學生獲得審美愉悅的期待。而這種審美期待正是教師實施美育的最佳契機，教師應抓住這個契機，采取有效的方法，增進學生對美的期待，此時此刻教師應當調動自己的激情，用深情的語言去撥動學生的心弦把學生引入文本的情境，再配上畫面、音樂，以此來激起學生那種強烈的積極向上的審美欲望。

范讀時要讓學生邊聽邊想，聽出節奏、停頓和速度，以及輕重緩急，讓學生進入意境。教師在指導學生朗讀時，首先自已必須聲情并茂的朗讀，只有這樣，才能感染學生。學生在老師的范讀中學會欣賞和品味，自然而然也會產生出美的感染。因此，有效的范讀，可以推動學生情感的波瀾，引領學生徜徉于語言美的殿堂。

2.吟詠誦讀，美在感受

審美情感不是一朝一夕的產物，而是在學生不斷的誦讀過程中培養起來的情感體驗。它始終與審美感知、審美理解、審美想象、審美創造相結合。學生在誦讀過程中，從文本塑造的意境中，可以獲得諸如喜歡、悲哀、憤怒、恐懼、憂郁等種種復雜情感，從而豐富學生自身的情感閱歷。例如學生誦讀《長江三峽》感悟對祖國大好河山熱愛之情;誦讀《最后的常春藤葉》體驗友誼的純真之情;誦讀《背影》品味血濃于水的父子親情。這樣的誦讀會不斷豐富學生的內心情感體驗，增強學生發現美、選擇美的能力，促進學生審美情感的不斷發展提高。

此外，文學作品中的語言文字是民族歷史文化的沉淀。學生通過誦讀教學的引導，能在感受美的同時，體驗各個時期不同的美的形象，不斷提升自己的精神世界。

3.細品誦讀，美在品味

放聲朗讀雖然蕩氣回腸，但細細品讀更別有一番風味，更能充分詳盡地體會文章的美感，并把儲蓄在文字里的意思和情感都體會出來。就拿《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，《送元二使安西》這兩首詩歌來說，它們都是膾炙人口的送別佳作：前者意境遼闊渾遠，描繪了黃鶴樓、碧空、長江等壯闊畫面，詩人將自己對朋友真摯深厚的感情寄托在滾滾東去的大江之中;后者意境清新秀麗，朝雨、客舍、柳色等優美的鏡頭一一展現在讀者眼前的，作者將自己與好友的離情別緒融入酒杯之中，真是“春光好景奈何天，杯酒點點滴滴在心頭”。這兩首詩意境不同，但有異曲同工之妙，教會學生細細品讀，仔細回味，就會有一種身臨其境的感受，同時得到藝術美的享受。

教學中要充分培養學生的感知力，學會運用多種感官去品味文本塑造的美之存在，讓學生在細細誦讀中進入到文本創設的意境氛圍之中，充分感受意境中美之存在，不斷豐富學生自身的審美感知素養。不斷提高學生自身的審美感知能力。進而不斷提高自己的審美情趣，不斷激發自己的審美情感需要，從而使學生在不斷重復誦讀中進入到一個感受美，接受美育的良性循環過程中。

4.擴展誦讀、美在創造

創造美是一種較高層次的創造性思維活動，誦讀教學不僅局限于學生感知美，品味美，欣賞美，還應該引導學生在誦讀中綻開聯想和想象的翅膀，進行美的創造，神奇的美的想象能為學生提供創造美的靈感和激情。

4.1從內容上擴展

誦讀教學不僅是針對課本文本的誦讀，更是針對廣闊的文學文本的誦讀。從內容上拓展的原因是，能選入語文課本的文學作品畢竟是少數，還有大量的優美的文學作品散落于課外。因此不能把學生的審美眼光僅僅局限于課內的文本誦讀之中。要由課內延伸到課外，以此來拓展學生的眼界，豐富學生的誦讀審美經驗的積累。誦讀教學中的美育也由此延伸到課外。

4.2從理解上擴展

誦讀教學不僅是引導學生誦讀文本，更主要的是理解文本。理解文本就要展開學生與文本的對話。由此拓展開去，學生與文本作者對話;學生想象意境與文本塑造意境對話;學生想象意境與作者心中意境對話。 例如，在引導學生誦讀朱自清的《背影》時，教師可以預先設計開發性預習作業：“走進朱自清”----朱自清是一個怎樣的人？他有哪些生活經歷？他有哪些重要作品等等。學生在查資料的過程中與作者展開對話。就會深入了解朱自清的身平經歷、個人思想。了解到朱自清不接受美國救濟糧而餓死，這就會被他偉大的人格與崇高的民族氣節所感染，從中受到教育。具體到文本誦讀中，應引導學生與文本對話，走進朱自清的內心世界，體會到《背影》不僅寫出了對父愛的突然感悟，更有深層的意境。從而體會到家庭親情的純真之美。

美育是潤物細無聲的教育。經典美文誦讀是美育最好的手段之一，對學前教育專業學生更要注重培養誦讀經典美文的興趣與習慣，使她們在誦讀中享受美、品位美、體驗美、創造美，以期達到“以美啟真、以美怡情、以美引善”的境界。

參考文獻：

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