小學數學課堂導入方法初探

范凱娜

摘要：精彩的課堂導入可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。常用的導入方法有利用活動導入、復習舊知識導入、聯系生活實際導入、設置疑問導入和故事導入。教師在教學時根據需要靈活選用恰當的導入方法。

關鍵詞：小學;數學;課堂導入;方法

分類號：G633.6

“好的開端是成功的一半。”在數學課堂上，一個精彩的導入會影響到學生學習興趣的激發，影響到學生對新知識的注意力。數學教學不僅要考慮到數學知識本身，同時還應當考慮到學生的已有學習基礎和學習動機。根據不同的教學目的，我們可以選擇不同的導入方式。

1.利用學生活動導入

小學生具有好玩好動的天性，因此在數學課堂上可以為學生提供一些操作活動， 從而引發學生的數學學習興趣。小學生在課堂上做小動作會影響到學生的學習效果，有些教師采用管制的方式，這樣做并沒有取得好的效果，反而會讓學生產生逆反心理。如何利用學生的天性開展教學是我們教師值得思考的一個問題。活動導入要安排學生喜歡的，并且與本次教學內容有關的活動，讓學生在釋放天性的同時導入新知識的學習。比如，在開展“秒”的教學時，教師就可以讓學生來用“秒”估計時間。比如，大家認為20秒是多久？老師說開始，你們認為到20秒的時候，拍一下掌，看看誰估計的時間最準。小學生通常都估計的誤差比較大，這個時候老師可以教學生正確的估計方法，就是在心中默默地數數，數夠20個數的時候，差不多就是20秒鐘。為了讓學生對“秒”更加準確的掌握，教師可以讓學生進一步開展活動，看一看20秒鐘自己可以寫多少個漢字，可以踢多少個毽子。最后思考20秒還可以做完哪些事情。通過一系列的活動，有效地激發了學生的學習熱情，對教學內容也有了深層次的理解。

2.復習舊知識導入

復習導入是數學課程學習常用的導入方法。采用這種導入的方法，教師首先要了解整個數學的知識體系，明確本節課和以前所學過的哪些知識的聯系。每個人對知識的記憶都有一定的時限，采用復習導入的方式可以有效地幫助學生建立起新舊知識之間的聯系。復習舊知識的關鍵是抓住新舊知識之間的聯系，利用學生已有經驗，達到拋磚引玉的目的[1]。比如，在講授圓柱體的體積時，我先讓學生復習長方體體積和正方體體積的計算方法，然后讓學生總結出柱體體積都是“底面積×高”，進而讓學生猜測圓柱體體積的計算方式同樣是“底面積×高”。學生通過觀察、猜測、嘗試、歸納、總結等環節，得到新知識，從而達到溫故而知新的目的。這種導入方法可以鍛煉學生的數學思維能力，幫助學生形成知識體系，自然而然地學會新知識，有效提高學習效率。

3.聯系學生生活導入

小學生的生活經驗較少，他們在理解抽象問題的時候存在困難。教師要利用學生已有的直觀經驗來幫助解決抽象問題。因此教師要認真觀察小學生的生活，了解哪些知識可以幫助學生完成新知識的思維建構。教師利用學生的生活經驗來輔助理解數學知識點，符合學生的心理發展規律。在開展課堂導入的時候，教師可以采用圖片、視頻或者身邊的案例，幫助學生快速準確的理解和掌握知識。同時聯系學生的生活實際，還有利于學生將新知識應用于生活當中，達到學以致用的目的。比如，在《兩位數減一位數》的教學中，教師首先創設一個教學情境：“假如你在上超市的時候看到了一款玩具，這款玩具的價格是7元，回到家里，爸爸沒有零錢，給了你50元讓你去購買，那么收銀員要找回你多少錢？”利用買玩具這個學生生活中經常遇到的情境引發學生思考，讓他們知道數學是有用的，同時也是好玩的。在學生學會這些知識后，遇到相關的生活情境，就能夠積極地將數學知識應用到生活中去了。

4.設置疑問導入

疑問是探索的開端，教師在一節課開始之前首先向學生提出一個問題，學生在解決這個問題的過程中完成知識的學習。有時候，學生的一些常識是不科學的，但是他們自己并不能覺察到這個錯誤。在這個時候，教師就可以設計一個“陷阱”，引發學生產生錯誤，并意識到自己的錯誤，最終改正錯誤。這樣導入新課，有利于學生比較容易地接受新知識，并能夠促進學生的數學邏輯思維能力的提高[2]。比如在《分子相同、分母不同的分數大小的比較》的教學中，教師首先出示兩個分數：1/5和1/8，讓學生猜測一下，哪個分數大，學生根據已有經驗，覺得8比5大，所以1/8比較大。在這個時候，教師讓學生根據分數的意義，分別畫出1/5和1/8，然后直觀地看一看哪個分數更大一些。以此為切入點，通過學生探究、分析，可以歸納出本節課所要學習的主要內容。

5.講述故事導入

小學生對世界充滿好奇，他們非常喜歡聽故事，特別喜歡聽童話故事。教師利用故事導入可以吸引學生的學習興趣。這個故事通常和本節課的內容相關。教師通過精心設計、合理編排，利用故事中的數學問題，引導學生發現數學的一般問題解決辦法。比如，在《除法》的教學過程中，教師可以用“小熊過生日”的故事導入：森林里，小熊要過生日了，他一共請來了5個小伙伴，小熊的媽媽給他們準備了許多好吃的，有24個蘋果，30個梨子，36個桔子。大家高興地為小熊慶祝生日，大家開心地又唱又跳，等大家玩夠了，要吃東西了，那么怎么分才讓每個小朋友的食物都同樣多呢？利用這個故事提出一個數學問題，巧妙地將故事和數學知識學習結合到了一起。學生在自主思考的基礎上主動解決問題，在教師引導下，獲得數學思維能力的提升。

總之，各種課堂導入方式都有適用的范圍，教師在課堂教學中應當根據本節課的內容和學生的心理發展特點選擇一個合適的導入方法。雖然一個好的導入有利于吸引學生的學習興趣，但是教學的重點應當放到后面的知識學習中，所以課堂導入宜簡潔，不能占用過多的時間。

參考文獻：

[1]孫芹.淺談小學數學課堂導入方法的教學實踐研究[J].中華少年. 2017（12）

[2]張耀.成小學數學新課導入技巧[J].考試周刊. 2009（24）