淺談小學數學課堂中情感教育的滲透

李潔

摘? 要：在小學數學教學課堂上，情感教育的滲透與開展，激發學生們對數學知識的求知欲，幫助學生們克服數學知識學習中遇到的困難，建立堅強的意識和自信心，同時獲得一定的成就感和榮譽感，引導學生們全身心投入到課堂教學環節中，達到是事半功倍的教學效果，打造高效的小學數學教學課堂。本文將以淺談小學數學課堂中情感教育的滲透為主題，從以下幾個方面進行詳細地分析和探討。

關鍵詞：小學數學 ; 情感教育 ; 滲透方法;? 教學課堂

在小學數學知識的學習中，學生們往往會產生厭煩、煩躁甚至畏懼的心理，降低自身對數學知識的學習積極性，由于教師們教學方式的不合理，無法及時幫助學生們解決心理問題，甚至打擊或者傷害學生們的自尊心，達不到理想的課堂教學效果。可見，情感教育在小學數學教學課堂中滲透的必要性，來調動學生們對數學知識的學習熱情，感受到數學知識的魅力，緩解學生們的心理問題，促進學生們數學知識學習效率和質量的提高，推動學生們數學綜合能力和核心素養的發展。

1.創設趣味課堂導入情感教育

在小學數學傳統教學環節中，教師們以填鴨式的教學方式將數學概念灌輸給學生們，讓學生們對數學知識的學習產生厭煩心理，不愿參與到數學知識的學習和探究中，降低數學課堂的教學效率。所以，教師們借助趣味數學課堂的創設，實現情感教育的滲透，落實寓教于樂的教育理念，引導學生們在數學知識的學習中感受到樂趣，進而改變學生們對數學的厭煩心理，提升數學課堂的教學質量。

在具體的教學環節中，教師們結合學生們的興趣愛好，對數學知識講解過程進行合理性地設計，引導學生們全身心地投入到數學課堂中，同時以詼諧、幽默的語言為學生們構建積極活躍、愉悅的課堂學習氛圍，實現情感教育的導入。比如，在加減法的教學中，教師們結合學生們對喜羊羊和灰太狼動畫片的喜愛，為學生們創設以下數學問題情境，有一天，灰太狼從羊村里搶走了20只羊，通過喜羊羊機智的頭腦救走了13只羊，問喜羊羊還需要救走幾只羊？進而引導學生們主動參與到數學加減法的運算中，實現數學知識教學環節的有效性開展，同時在此基礎上實現情感教育的滲透和課堂教學效果的優化，讓學生們感受到數學知識學習的必要性和樂趣，引導學生們借助數學知識解決生活問題，提高學生們對數學知識的運用能力。

2.體會數學魅力滲透情感教育

在小學數學教學課堂上，教師們經常讓學生們完成大量的數學習題，長期枯燥的數學訓練讓學生們產生不良的心理，認為數學只是枯燥的計算，忽視了數學靈活性的引導。所以，教師們結合具體的教學內容，引導學生們從其中感受到數學知識的魅力，改變學生們對數學知識的錯誤觀念，實現情感教育的滲透。

在單位轉換的教學過程中，教師們通常只是對數學方面的單位進行講解，如個、十、百、千、萬;毫米、厘米、米;分、毛、元等，其單位轉換的比例都是1：10，導致學生們認為所有相鄰單位之間的轉換規律相同，感受到數學知識的枯燥性。所以，教師們為學生們提供以下數學問題，引導學生們通過填寫單位來實現等式的成立。1（）=60（）;1（）=24（）;1（）=2（）等，充分調動學生們對單位轉換的探究欲望，激發學生們的數學思維和想象力，讓學生們感受到數學知識的魅力。通過時鐘的觀察1天等于24小時，1分等于60秒，1公斤等于2斤，同時向學生們提出是否有其他單位轉換也符合上述規律，進而拓展學生們的思維能力，發現1小時等于60分鐘;1公里等于2里等，讓學生們體會到數學知識的奧妙和廣闊，實現情感教育與課堂教學環節的完美結合。

3.課堂評價體系落實情感教育

在小學數學知識的學習中，學生們難免會遇到學習的難題和困境，當未及時解決時，會讓學生們產生挫敗感，逐漸失去對自身學習的自信心，甚至對數學知識的學習產生畏懼心理，不利于數學知識學習效率和質量的提高。所以，教師們設計科學合理性的課堂評價體系，以因材施教的教育理念，為不同學習能力的學生設計合理的評價標準，充分發揮出課堂評價的教學作用，進而增加師生之間的交流和談心，落實數學課堂中情感教育的開展。

比如，當教師們發現個別學生在得知自身數學成績之后表現出灰心喪氣的表情時，教師們通過對其最近學習情況的了解，分析其在學習方面存在的主要問題，例如學習態度懶散、積極學習而不得好成績等，進而具有針對性對其開展交流過程。若是學生們學習態度懶散的問題，教師們以委婉的語言幫助學生們及時糾正學習的態度和心態，當學習態度轉變時，及時給予鼓勵性評價和表揚，讓其繼續努力。若是由于努力學習而發揮失利，教師們以真實的案例讓學生們明白一次失敗并不代表全部，建立學習的自信心，達到情感教育滲透的教學效果。

總而言之，在小學數學教學課堂上，教師們從多個途徑實現情感教育的滲透，增加師生之間的交流，形成亦師亦友的關系，根據學生們的心理特點開展針對性的情感教育，從本質上保證情感教育開展的有效性。同時，借助情感教育的滲透，構建積極活躍的課堂教學氛圍，降低學生們與數學知識之間的疏離感，取得顯著的數學課堂教學效果，推動數學課堂教學體系的創新和改革。