提升小學(xué)語文古詩文課堂教學(xué)的措施探討

鄭飛燕

摘要：古詩文是語文教學(xué)中非常關(guān)鍵的組成部分，是中華民族不斷累積的文化瑰寶，對于學(xué)生本身人文素養(yǎng)和底蘊的深化是非常關(guān)鍵的。所以，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師也應(yīng)該重視古詩文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上不斷的進行完善和優(yōu)化等，使得學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)得到進一步地展現(xiàn)。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關(guān)工作的開展發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文課堂;措施探討

分類號：G623.2

前言：在我國的歷史文化當(dāng)中，古詩文就是其中的一朵奇葩，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解古詩文，是教師在語文課程中非常關(guān)鍵的一項責(zé)任。所以，在現(xiàn)階段的課程教學(xué)中，教師就應(yīng)該不斷地深化自己的認知，并借助古詩文教學(xué)的特點進行文化的滲透，使得學(xué)生的文化視野得到拓展、文化素質(zhì)得到提升，讓學(xué)生本身得到更加全面和綜合的發(fā)展。

1.小學(xué)語文教學(xué)中古詩文教學(xué)的重要性

在中華民族的文化歷史當(dāng)中，古詩往往是其中非常重要的一個文化瑰寶，具有著語言精練、想象豐富、情愫真摯等特點，是文學(xué)歷史上的一道風(fēng)景線[1]。而在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，古詩文也在其中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位，可以讓學(xué)生在古詩文的學(xué)習(xí)中增長更多的知識、陶冶學(xué)生的性情、不斷地加強學(xué)生對文字的敏感度和興趣等，使得學(xué)生得到方方面面的發(fā)展和提升。所以，在當(dāng)前的教育背景下，要想將古詩文教學(xué)的價值更好地展現(xiàn)出來，帶動學(xué)生的全面和綜合發(fā)展，教師就一定要不斷地加深自己的認知，在原本的基礎(chǔ)上不斷地實施相應(yīng)的完善和優(yōu)化對策，只有這樣才能更好地展現(xiàn)教學(xué)價值，使得理想的教育成效得到實踐，為學(xué)生后續(xù)的成長和發(fā)展也奠定良好基礎(chǔ)。

2.小學(xué)語文古詩文課堂教學(xué)的措施探討

2.1創(chuàng)設(shè)良好情境，促使興趣生成

由于小學(xué)生受到年齡的限制，在認知能力和理解能力上比較有限[2]。所以，在古詩文教學(xué)中，學(xué)生在理解是常常停滯在形式主義上，很難對古詩文的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認知和理解。因此，在這時，教師就可以首先通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，來幫助學(xué)生突破這一認知上的障礙，不斷地加強情境創(chuàng)設(shè)，帶給學(xué)生一種入情入境的感覺，這樣學(xué)生的興趣就會自然而然的生成，使得學(xué)生在此過程中得到更好地發(fā)展。

例如，在講解《早春》一課的過程中，作者在古詩文當(dāng)中經(jīng)歷了細致性的觀察，將長安早春的特點、特色美景描繪了出來，將作者本身對于早春景色的喜愛淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。在這首詩當(dāng)中，具有著比較強的含蓄美、音律美、意境美和凝聚美，是非常經(jīng)典的一首七言絕句。所以，在這時，為了使得學(xué)生對古詩文中的意境更好地進行體會，教師就可以將多媒體引入進來，為學(xué)生動態(tài)的播放早春景象的視頻，讓學(xué)生進行細致性的觀察。并在播放后帶有體會進行古詩文的誦讀，對作者在其中展現(xiàn)的情感加以深刻的體會等，這樣就能實現(xiàn)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在古詩文的探究中變得自主和積極。

2.2開展組詩教學(xué)，培養(yǎng)良好詩趣

新課程倡導(dǎo)，教師在課程教學(xué)的實際開展中，應(yīng)該盡量地突破教材的束縛，不要一味的“教教材”，而是應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上不斷地致力于課程資源的開發(fā)等，讓學(xué)生在局限的課程中有著更多的收獲。所以，在古詩文教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該盡量為學(xué)生構(gòu)建一個開放、靈活的空間和環(huán)境，可以大力的開展組詩教學(xué)，讓教學(xué)在開展中更加靈活多變等，使得學(xué)生的詩趣得到不斷的培養(yǎng)。

例如，在講解《靜夜思》這首古詩的過程中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一定的了解之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)定“思鄉(xiāng)”的主題，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上以小組的方式再收集一些主題相關(guān)的古詩文，如《泊船瓜洲》、《歸家》等，讓學(xué)生對其中的共同點和不同點進行簡要的分析，使得學(xué)生的良好詩趣得到不斷地形成。在這樣的模式下，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性等，使得學(xué)生的知識視野得到不斷地拓展，使預(yù)期的教育成效得到展現(xiàn)。

2.2.1加強學(xué)法指導(dǎo)，深化理解程度

人們常常說：“授之以魚不如授之以漁”[3]。在古詩文教學(xué)的開展中，方法的傳授也是至關(guān)重要的，只有讓學(xué)生得法，才能使得其在古詩文的學(xué)習(xí)中得到更多。所以，在古詩文教學(xué)的開展中，教師也應(yīng)不斷地展現(xiàn)效用，使得學(xué)法指導(dǎo)得到進一步地加強。

例如，第一、應(yīng)該先進行分詞釋義，加強對字面意思的理解，可以逐句逐詞的進行理解;第二、站在現(xiàn)代語言的背景下，對古詩本意開展連續(xù)翻譯，直到將文字翻譯明晰為止;第三、觀察其中的重點詞匯，表達了怎樣的含義，在古詩文中起到怎樣的作用，是作者怎樣的真情流露等，從而進一步地體會古詩文中的意境和情境，使得學(xué)生在古詩文的學(xué)習(xí)中做到得法，使得其獲取到更多。

2.2.2強化吟誦閱讀，體會古詩含義

對于小學(xué)生來說，已經(jīng)接觸了一段時間的古詩文，并且對于古詩文是非常樂意吟誦的。所以，在教學(xué)的開展中，結(jié)合這一特點，教師也應(yīng)該彰顯自身作用，不斷地對吟誦閱讀進行加強，使得學(xué)生對古詩含義更好地形成理解。

例如，在講解《梅花》這首古詩文的過程中，作者通過描述梅花在嚴寒中的潔白無瑕以及怒放等，將梅花本身高貴的品質(zhì)展現(xiàn)了出來，對人的品性也會帶來一定的啟示。所以，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生盡情的誦讀，就可以讓學(xué)生借助詩中的“梅花”、“墻角”等，更好地聯(lián)想到逆境和頑強精神等，使得學(xué)生對梅花身上具有的精神和品質(zhì)進行贊嘆;教師在這其中也可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在生活的角度下談?wù)剢⑹竞透邢氲龋沟脤W(xué)生對古詩本身的含義深刻理解，達到最佳的教育成效，使得古詩價值得到展現(xiàn)。在這其中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對詩中的意境進行大膽想象，體會作者借助古詩表達的真正意圖，讓學(xué)生的理解變得更加深刻。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，古詩文是其中非常關(guān)鍵的組成部分，也是學(xué)生從小接觸到大的，對于學(xué)生語文能力和人文素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。所以，在當(dāng)前的古詩文教學(xué)中，教師也應(yīng)該不斷地展現(xiàn)自己的作用，對古詩文教學(xué)的優(yōu)化和完善對策進行研究等，以此來推動學(xué)生的全面性發(fā)展，使得語文課程的價值得到最大化地展現(xiàn)。

參考文獻：

[1]秦相花.小學(xué)語文古詩文教學(xué)中滲透審美教育及實踐分析[J].教育實踐與研究（A），2019（10）：10-11.

[2]李志玲.小學(xué)語文古詩詞鑒賞教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：121-122.

[3]唐鳳菊.小學(xué)語文教材中的古詩詞研究[J].現(xiàn)代交際，2019（18）：214+213.