基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文教學(xué)研究

葛彩云

摘要：教育理念的不斷變化要求教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)過程中要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標。在小學(xué)教育體系中，語文是一門比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)過程中，教師要努力提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力等。為了幫助小學(xué)生在進行作文學(xué)習的過程中提高個人的核心素養(yǎng)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行積累運用。對于小學(xué)教師來說，小學(xué)生寫作能力的高低也是檢驗教師教學(xué)水平的重要途徑之一。教師需要在長期的教學(xué)實踐中積極總結(jié)出有關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的有效手段，只有這樣才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);語文;作文

分類號：G623

所謂核心素養(yǎng)就是指學(xué)生具備能夠適應(yīng)社會發(fā)展的能力，并且擁有良好的個人品德。小學(xué)階段在學(xué)生的學(xué)習過程中承擔著啟蒙作用，是整個學(xué)習階段最為基礎(chǔ)的時期。語文這門學(xué)科在小學(xué)教育體系中具有重要地位。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過優(yōu)秀的作文教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高語文綜合素質(zhì)，樹立學(xué)生正確的思想觀念，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，需要每一位小學(xué)教師不斷進行探索研究。

1.鼓勵學(xué)生積極閱讀，提高審美與語言表述能力

小學(xué)語文教學(xué)過程中作文教學(xué)不能夠獨立存在。教師不可以要求學(xué)生在機械模仿優(yōu)美文章寫作的過程中提高寫作水平，而是要讓學(xué)生通過充足的閱讀，在潛移默化中提高自己的審美能力與語言表達能力。通過各種名言名篇的閱讀，學(xué)生的語感能力會不知不覺地有所提升。并且各種不同類型的文章，可以讓學(xué)生體會到不同的作者感情，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過閱讀，學(xué)生能夠不斷加強自己的造詞造句能力以便應(yīng)對寫作。

教師在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生認識到課文閱讀的重要性。在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生大聲朗讀課文，讓學(xué)生勾畫出自己認為優(yōu)美的詞句。通過日積月累的觀察與練習，學(xué)生的審美能力會有所提升。在掌握一定的優(yōu)美詞句后，教師還可以鼓勵學(xué)生進行課文內(nèi)容的模仿，在不斷的模仿過程中學(xué)生的語言表現(xiàn)會明顯豐富。

2.提倡學(xué)生進行生活素材的收集，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活

為了豐富作文的素材，教師在開展作文教學(xué)前可以先鼓勵學(xué)生進行一定素材的收集，以便在寫作過程中能夠有所參考。對于學(xué)生來說，如果能夠事先進行素材的收集，不僅能夠提高小學(xué)生的自主探究能力，還能夠幫助學(xué)生更快的進行寫作練習[1]。

比如說教師在開展景點描寫相關(guān)的寫作內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧自己曾經(jīng)游覽過的景點，讓學(xué)生思考在該景點中體驗了哪些有趣的事情，引導(dǎo)學(xué)生用文字一步步將這些回憶表述出來。如果學(xué)生沒有去過讓自己產(chǎn)生回憶的景點，教師可以向?qū)W生提供相關(guān)景點的圖片，讓學(xué)生仔細觀察這些景點圖片，并能夠用語言將這些圖片的特點進行描述。通過這樣的行為，學(xué)生的素材庫會得到更新，為以后的寫作提供助力。

3.走出課堂，體會生活

隨著新課改理念的提出，要求教師教學(xué)不應(yīng)該只局限于學(xué)校課堂，更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走向日常生活。尤其是對于作文教學(xué)來說，寫作與自己的生活有緊密聯(lián)系，如果學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗，寫出來的文章就會枯燥乏味。為了改變這種現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生用文字描繪自己生活中的有趣事件。部分學(xué)生對于寫作會存在恐懼心理，為了減少學(xué)生的這種心理，教師可以先鼓勵學(xué)生用簡單的文字描繪自己日常生活中有趣的事件，并且要求學(xué)生以日記或者是周記等經(jīng)常性的活動來描述日常發(fā)生的事件。在這樣頻繁的練筆過程，就會逐步消減學(xué)生對于寫作的恐懼。隨著日常事件的積累，學(xué)生在真正寫作時也能夠有充分的靈感。面對一道陌生的作文題目，也能夠隨時想出對應(yīng)的作文素材[2]。

4.運用多樣化的教學(xué)方式，積極結(jié)合社會熱點

為了有效提高學(xué)生的寫作能力，教師不僅僅可以讓學(xué)生進行日常生活的積累，必要時還可以在課堂上讓學(xué)生針對當下社會熱點問題進行討論、演講。教師可以鼓勵學(xué)生以小組形式進行當下社會熱點問題的探討，并將小組內(nèi)每個人的觀點進行系統(tǒng)整合。以小組形勢開展的問題分析，可以充分發(fā)揮每個學(xué)生的個人能力，提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂氛圍。而且學(xué)生在討論過程中，可以充分表達出對當下社會熱點問題的不同看法，這樣也能夠為學(xué)生后期寫作積累素材。通過這樣的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的語言表達能力，還可以提高學(xué)生對于寫作的興趣。

結(jié)束語：

為了適應(yīng)教育改革，要求教師在教學(xué)過程中要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本教學(xué)目標。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教學(xué)中存在著一些明顯的問題，如教師忽略學(xué)生的主體地位、只重視閱讀能力的提升等。部分教師忽略了語文教學(xué)中作文教學(xué)的價值。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，需要教師不斷進行教學(xué)方式上的改革與創(chuàng)新，這樣才能夠在作文教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力、語言表達能力等，才能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展

參考文獻：

[1]田敏.基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：156.

[2]顏緣緣.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)[J].當代教研論叢，2019（08）：47.