小學語文閱讀教學中的朗讀訓練方法分析

李明霞

摘要：在學生的語文教學中，學生的閱讀其實并未忽視，但在閱讀教學中更多的是教師引導學生理解文章，精力放在聽、說、寫方面的比較多，對學生的朗讀訓練還遠遠不夠。朗讀對學生的閱讀來說有著不可替代的作用，也正是因為有朗讀的存在，學生在閱讀中才能收獲更多。本篇文章主要講述小學語文閱讀教學中的朗讀訓練方法分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;朗讀;訓練方法

分類號：G623

朗讀在小學語文閱讀中能帶給學生很多好處，一是能夠幫助學生更好的理解一些字詞的含義，多讀，學生對文字的理解就會更深，二是可以通過有感情地朗讀，讓學生在朗讀過程中隨著作者的情緒對文章進行探索，增強學生的理解能力，還能夠通過多朗讀提升學生的語感，讓學生在寫作過程中有更多素材和語句可以生動地躍然紙上，相比不斷地死記硬背一些名人名言，這種朗讀的方式不僅能讓學生在輕松的氛圍中積累下優美的詞句，還可以讓學生的語文學習更有樂趣和效率。要在語文閱讀中對學生進行朗讀訓練，教師必須有正確的方向和方法，要在語文閱讀朗讀訓練中做到有效率，教師可以參考以下方法：

1.注重朗讀發音，感受文章韻律

在朗讀中，教師很容易忽略學生的發音，朗讀的重點就是通過語言來感受文章，字正腔圓是最基本的要求，只有學生法發音正確，才能更好的感受文章的韻律，在學生出錯時教師要指導學生，為學生提供正確的參考，朗讀發音的正確與否直接影響著學生能否很好的感受文章的韻律，有些文章本來朗朗上口，朗讀過后學生能被文章吸引，一旦朗讀過程中發音出現了問題就會讓聽的人感受大打折扣，所以教師在要求學生進行朗讀時，首先一定要保證學生的發音是正確的，比如z、c、s和zh、ch、sh平翹舌音要分清，還有前后鼻音也是如此，除此之外，同樣的詞在不同的語境下、在不同的文章中，朗讀的語調也要有所變化，根據文章的整體情感色彩改變發音的方式，這樣才能保證學生可以感受到文章韻律。

2.把握朗讀節奏，體會文章情感

有感情地朗讀課文是很多學生做不到的，并不是說學生體會不到什么句子該用什么語氣，而是學生習慣了用平靜的方法朗讀課文，這就會讓學生在朗讀過程中感到疲倦，無論是寫人、寫景還是敘事，學生永遠一個節奏，不僅體會不到文章的情感，還會讓學生覺得朗讀沒有多大的意義，教師要起一個好的帶頭作用，讓學生在朗讀時能有真情流露。比如在進行《火燒云》的學習時，教師可以讓學生們分段進行朗讀，一位同學朗讀火燒云變成馬之后的段落，一位同學朗讀火燒云變成狗的段落，一位同學朗讀火燒云變成獅子的段落，剩下的部分由一位同學來朗讀，這既是讓同學們競爭和學習的過程，也為文章的朗讀增添了不少樂趣，能讓大家在各自的段落中自由發揮，教師可以讓大家點評誰朗讀的比較符合情境，比較有感染力，讓大家都向優秀的同學看齊，這樣就能在班級中營造一種良好和向上的氛圍，讓同學們在以后的閱讀中能敢于釋放自己的感情，用自己的理解去體會文章中的情感，在得到教師和同學們的肯定之后，學生就不會放不開，會敢于用自己的方式去朗讀，有利于學生在朗讀方面的成長。

3.想象朗讀情節，提升文章共鳴

在朗讀中學生如果能想象自己所朗讀文章的情節，就能起到文章中描寫事務情景再現的作用，讓學生最大程度找到和作者，和文章的共鳴。比如《黃山奇石》這篇課文，作者的字里行間都透露出對黃山怪石的興趣以及喜愛，學生可以在朗讀過程中通過文章的描寫想象當時的場景，“‘仙桃石，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上”、“‘仙人指路就更有趣了！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方”等等，這些句子都為學生提供了很好的可供想象的素材，學生邊想象邊朗讀，就能置身其中，感受一番黃山怪石的景象。有些學生確實想象不出來的場景，教師可以借助多媒體，放映圖片或者短片，讓學生能親眼看到，在朗讀中的共鳴就會更強，也能把一些無趣的文章變得趣味橫生。

4.總結朗讀效果，增強課堂互動

最后一點是總結朗讀的效果，增加課堂互動，無論是好的還是壞的，教師都要進行總結，好的能再接再厲，壞的能吸取經驗教訓，慢慢進步，如果教師不進行總結，學生就會一直原地踏步，甚至不進反退，教師除了自己總結之外沒還可以讓同學們一起總結，找出各自朗讀的優缺點，大家共同進步和學習，這樣一來還能讓同學們在朗讀時更加用心，注意力更加集中，也能讓課堂除了學習之外有更多的互動，幫助學生建立和諧積極的朗讀氛圍，讓學生能不斷鞭策自己前進。

總之，朗讀在語文教學中非常重要。老師要運用不同的方法，激發學生的朗讀興趣，讓閱讀更加有效。只有讓學生對朗讀感興趣，才能給閱讀插上騰飛翅膀，讓學生遨游在朗讀的世界里。在朗讀過程中，老師要逐漸引導，不能著急，要循序漸進，讓小學生朗讀一點一點進步，慢慢就會更大騰飛。

參考文獻：

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