提升低年級學生寫話能力的有效策略

劉戰營 張麗

摘要 ：一個個新奇有趣的小妙招，喚醒了學生的求知欲，激發了學生寫話的動機和興趣，提高了學生的寫話熱情，同時加以創新的評價方式等。這些科學有效的策略可以有效提升學生的寫話能力。

關鍵詞 ： 激發興趣? 創新評價? 寫話能力? 策略

寫話教學是教學中師生普遍的共同難題。學生不會表達，語言不生動;教師覺得已經費了九牛二虎之力，但收效甚微。我在二十幾年的低年級語文教學實踐中，運用激發興趣、創新評價等策略，有效地提升了學生的寫話能力，為學生的習作打下了堅實的基礎。

1.樂讀繪本，創編繪本，激發興趣

低年級學生他們會認的字、會寫的字都不太多，怎么能讓他們較快的喜歡閱讀和寫話呢？繪本就是打開這個問題的一把鑰匙。開學伊始，我就組織全班同學每人帶一本不同類的繪本到校，給這些繪本編排上序號，然后采用輪流閱讀的形式，每人每天一本，早上到校之后，再利用早讀10分鐘的時間，請同學分享自己的讀書收獲。讀《大衛不可以》，讓他們仿佛看到了自己的身影，一句句令人捧腹的對話，感受到了濃濃的溫情;讀《青蛙弗洛格》系列，讓孩子們學會了如何接納別人;讀《神奇的校車》系列，讓孩子們進入了浩瀚的科學領域，暢游在地球科學、生物科學、天空科學……的海洋里。一幅幅生動有趣的繪畫，讓他們的想象能力得到了長足發展;一句句充滿童趣的語言，讓他們感受到了語言的魅力。

通過將近兩個月的時間，孩子們讀了60多本不同類型的繪本故事，識字量也隨之增加了不少，而且拼音的學習也結束了，此刻正是創編繪本的絕佳時機。把自己新奇的想象通過簡單明了的線條，幾句稚嫩的文字，描繪出他們童真的色彩。有的同學創作的《天空》，色彩斑斕，充滿了對探索宇宙的渴望;有的創作的《我的一天》，既搞怪又富有童趣;有的創作的《小螞蟻尋親記》，讓我們驚嘆于他思維的獨特……正是這樣不拘于形式的表達，把他們的寫話興趣提了上來，看著自己創作成冊的作品，孩子們覺得：原來寫話如此有趣。

2.“小組日記”提興趣，“班級小報”魔力大

對于低年級的孩子來說，僅僅局限于繪本創作遠遠是不夠的，那還能進行哪些嘗試呢？為此，我又進行了寫小組輪流日記、辦班級小報等一系列的寫話活動。

以“小組循環”日記為例。原來，我讓學生每天記日記，一段時間發現，學生的寫作興趣和能力不但沒有提高，反而是越寫越不想寫，他們覺得這成為了一種負擔。而老師也叫苦連天，每天改這些作業大大的增加了老師的工作量，現在班級里人數都比較多，光每天批改就需要大量的時間;如果不批改，很多孩子寫著寫著又煩了，就偷懶不寫，總是堅持一段時間就堅持不下來了。

基于以上原因，我們在思考可不可以換一種方法，提高孩子的寫作興趣？因此，有了寫“小組循環日記”的想法。在班級中先把學生分為6到8人一個小組，一組一個日記本，每周從周一寫到周五，每人堅持寫一天，這樣一個學生一周只用寫一次，難度降低了，而且有了與其他同學之間的對比，不自覺的就寫的認真了，質量也提高了。

我記得在一次學習中，偶然聽到了江蘇省特級教師管建剛老師說：發表作品是學生創作的不竭動力。這句話深深的印在了我的心中。低年級孩子雖然年紀小，可他們也需要動力呀，如果把他們寫出的文章能夠發表一下該多好呀！“班級小報”應運而生，每個月從他們的日記中挑選出優秀的文章來，排版布局，設計插圖，編寫刊號，老師評語，一個月一張的班級小報就完成了，當他們看到自己的作品被印制出來，寫作的積極性就更高了。

3.創新評價方式，以評促寫，讓學生充滿自信

一個個新奇有趣的小妙招，喚醒了學生的求知欲，較好地滿足了學生尋求鼓勵的心理需求，激發了學生學習的動機和興趣，提高了學生的寫話熱情。如何讓學生對寫話保持持久的新鮮感，我覺得創新的評價方式必不可少。

評價作為課程與教學的基本組成部分，是及時提供反饋信息，改進教育決策的重要途徑。根據低年級學生的特點，我們的評價方式更應該靈活有趣。

在“小組循環”日記中，除了有老師的評價，我還讓家長也參與進來，對孩子的日記給予印章獎勵，能夠連續四次得到老師和家長全部三個印章的文章，則可以成為我們“班級小報”的評審委員;如果能夠連續三次得到老師和家長全部三個印章的文章，則可以向班級小報投稿，一經采用，還會獎勵稿費;如果在一個月內能夠得到兩次進步獎，則可以利用班級讀書時間，為同學們朗讀你的文章。這樣，不管是那些寫話能力強的學生，還是有待進步的同學，他們都有可以努力達成的目標，都能蹦一蹦摘到桃子，因此，他們寫話的態度總是積極主動的，寫話的質量也在不斷提高。

除此之外，班級群、朋友圈、短信都成為了展示他們成長的平臺。記得一位家長跟我說：原來孩子可怕寫話這項作業了，半天憋不出一個字，現在日記竟然能寫一二百字，真是讓我刮目相看。看來，正確地評價方法往往會起到事半功倍的效果呀！

總之，改進我們的教學方法，創新寫話的評價方式，激發學生的寫話興趣，運用一定的教學策略可以讓學生寫話能力的提升落到實處，為學生的“習作”的能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]戴雪娟.運用繪本促進低年級學生寫話能力的提升策略. 語文世界（教師版） [J]，2017（10）.

[2]周海珍.淺議低年級學生寫話能力的培養.新課程（小學）[J]，2016（9）.