小學語文寫話策略探究

張霞

摘要：寫話教學是低年級語文課程教學中的重要組成部分，在語文教學中引導學生進行有效寫話練習對學生內化鞏固所學詞匯詞句，進行書面語言組織表達以激發其語言表達積極性，提升其語文綜合素養有重要意義。在小學低年級語文教學中，教師可以從創設情境，培養寫話興趣;善于觀察，寫作源于生活;掌握技巧，提升寫話規范;鼓勵評價，快樂學習寫話等方面幫助學生提升寫話質量。

關鍵詞：小學語文 ?寫話策略 ?有效實施

在傳統觀念認知中，認為學生寫作能力培養是三年級以后才開始進行，一二年級的學生則只要掌握基本的字詞和造句即可，這種落后的教學觀念嚴重影響學生基礎寫作能力的夯實，導致后續學生習作能力水平低下。在實際教學中，教師要能夠充分重視寫話對學生寫作興趣激發和后續寫作能力提升的基礎建設性意義，通過創新多種教學策略引導學生進行有效的寫話練習，促進學生全面發展。

1.創設情境，培養寫話興趣

有效的學習離不開學習情境，課堂學習氛圍的營造需要教師在教學實踐中根據教學目標和學生實際認知情況創設與教學內容相關的連貫的、系統化的教學情境，引發學生在興趣引導中自覺參與到話題討論中。在小學語文寫作練習中，教師精心創造趣味性的情境能激發學生的學習興趣，引導學生在輕松氛圍中討論學習，在交流表達中找到寫作切入點。

由于一年級學生年級較小，教師可以讓學生先從具體的語言情境著手練習，主要是豐富學生表達的形式，學生可以結合自己的生活經驗去表達，不限定具體內容，先通過練習使用一定的句式進行說話、寫話，在自由表達中提升能力。比如在學習《明天要遠足》一課時，我借助文本引導學生入境，讓學生在想象中自由表達，讓學生想象作者要去哪里，會看到什么景象才如此激動地睡不著： “我要去華山看云朵和太陽擁抱?！薄拔乙缴?，踩在沙沙的落葉上把小動物叫醒?！痹趯W生充滿童趣的奇妙暢想中，激活了課堂氛圍。

2.善于觀察，寫作源于生活

觀察力是小學低年級學生習作訓練中教師著重強調的一種關鍵能力培養，寫話就是寫身邊發生的點點滴滴，在培養學生寫話的過程中，學生在寫話時常常無話可寫，這與他們缺少一雙發現故事，發現“美”的眼睛不可分割，在實際教學中，教師要教導學生學會觀察身邊細小的事情，引導學生用心體會和發現，用心記錄和感悟，發現習作與生活之間的聯系。

在教學《植物媽媽有辦法》一課時，為了培養學生的觀察能力，教師將帶學生到大自然中，結合當時的季節特點引導學生觀察生活中自己發現的“美”，以秋天為例，教師可以給學生明確的觀察對象，如可以到田野中觀察黃豆，觀察玉米，制定合理的觀察目標，讓學生從不同的角度進行觀察記錄，如植物的外形特點，教會學生用何種手法描寫，在生活化的教學過程中引導學生養成良好的觀察習慣，同時學會記錄生活。

3.掌握技巧，提升寫話規范

低年級的小學生還沒有掌握基礎的寫作技能，在缺乏有效引導的前提下，他們很難靠自己寫出優秀的作品，因此教師的技巧傳授是學生有效寫話訓練的保證。在實際教學中，教師在開展寫作訓練時應當從學生的角度出發，通過技巧傳授引導學生對寫話產生興趣，提升寫話規范，為學生寫作能力提升奠定基礎。

在寫話過程中，教師可以引領學生學習一些在寫話過程中使用頻率較高的詞語，讓學生在寫話中運用，通過傳授給學生相關的技巧方法提高學生的寫話水平，讓學生檢驗學生的課堂效率，在課堂教學中，教師可以針對某一主題的寫話訓練，設置一些小組討論環節，討論過程中讓學生自由表達自己的想法，在自然融入課堂的話題討論中讓學生發現寫話的模式，發現優秀寫話的優點，在借鑒模仿中形成自己的個性化特色。

4.鼓勵評價，快樂學習寫話

低年級的學生表現欲較為強烈，在學習活動中，渴望得到教師的贊美和認可，往往老師一句肯定的話語就能有效激發學生寫話的興趣和自信，因此適度的夸獎贊揚能讓學生體會到勝利的喜悅，愛上寫話教學。在寫話教學中，教師要重視寫作后的交流評價，通過有效開展趣味評價，讓學生感受到寫話的樂趣，快樂學習寫話。

教師可以開展小組合作評價的形式，教師可以提前批閱，將寫話作業按層次或特色等分給不同的小組，讓同伴之間去評價和分析同學寫的亮點，并提出自己的想法，在相互學習的過程中提升自我。同時，教師在給學生批改寫話作業時，可以用一些幽默的語言或帶有情感意味的表情，用互動性的話語增加與學生交流的機會，如代表想象的翅膀，善于觀察的眼睛等，讓學生在寫話時能夠感受到老師的鼓勵和贊賞，從而持續激發學生對寫話的熱情。

總而言之，寫話教學是一個需要長期練習和積累的教學內容，教師在教學中應當及時引導低年級學生進行寫話學習，不斷改進寫話教學方法，用更多的方式給學生提供充足的表達空間和表達可能，讓學生對寫話產生激情，在素材積累和方法習得的前提下真正寫出心中所想，有效促進學生語文綜合素養的有效提高。

參考文獻：

[1]李海燕.小學低年級語文寫話教學策略[J].基礎教育研究，2018（24）：75+77.

[2]管霞，李俊慶.小學低年級寫話教學有效性策略初探[J].科教導刊（下旬），2016（01）：128-129.