淺談小學數學思想方法有效滲透的途徑

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，對于當前的教育方式提出了更高要求。傳統的教育模式主要是以老師為教學主導，而培養學生數學思想方法更加符合當前社會的需求。本文根據當前小學數學教學現狀進行分析，探索教學創新的策略，意在幫助學生提升學習質量，實現小學數學教育創新目標。

關鍵詞：小學;思想方法;教學滲透;創新

中圖分類號：G623.5

由于綜合型人才是未來國家所需要的，所以在新課改實施過程當中，更加注重培養人才的全面性，日后的教育培養方向是以注重學生思想方法為主。小學數學教學更需要學生具備獨立的思考能力，作為教師要在教學實踐中不斷摸索，培養學生的積極性和主動性[1]。

一、新課改革下小學數學教學現狀分析

在現代小學教育發展進程中，我國在長期以來都是以應試教育為主，學生沒有更多的自主發揮空間，老師在教授的知識范圍內進行出題和考核，學生的分數就代表了一切。這樣的教學模式中學生只能是被動的知識接受者，就好比用一個固定成型的套子圈住了所有學生，學生的思維成為了定式，學生的思考被遏制，學生沒有更多的學習空間，也無法發揮自身的想象。同時在老師和學生之間也沒有形成良性互動，學生缺乏學習主動性，也就更不會養成學習的習慣。小學生雖然已經有了一定的認知能力，但是他們正處于愛玩愛鬧的年紀，很多時候并不能將注意力集中在學習方面。數學有關學習的方面比較枯燥，容易造成學生將大部分精力放在知識以外，從而導致了學習積極性不強，缺乏自主控制能力。基于此，利用有效的教學資源培養學生數學思想方法，是當前課程教育改革的重點[2]。

二、在小學數學教學中培養學生思想方法的價值

在傳統的小學數學學習方式當中，老師作為教學主體在課堂上有著教學引導的作用，學生則作為被動的學習對象，老師在課堂上教什么，學生就學習什么，完全按照教師規劃的教學方案前進。這樣的傳統教育方式已經不再適合于當代教育發展，思想方法培養是相對于傳統教學模式的改進，在整體學習過程中，要將學生作為教育主體，鼓勵學生探索學習方法，培養學生尋找問題、處理問題的能力，也更加強調學生之間的配合與協作。培養學生思想方法，首先是可以提高學生的學習效率，被動的接受知識，更像是將知識“復制粘貼”在學生的腦海中，而自主學習則是學生自行探索，可以讓知識的獲取方式更加靈活，也會更加深刻。其次現代倡導學生探索和創新，這更加符合當代教育的內涵，依靠自己去探索未知實際，調動學生的主觀能動性，可以讓學生的提高和發展更有效率[3]。

例如，在講解混合運算的時候，可以與小數分數的學習內容進行結合，對于混合運算最重要的就是要弄清楚運算的順序，小數分數的知識對于讓學生更好地理解混合運算的順序是十分重要的。對于45×2/3+1/3×15這樣的題目，在對分數有良好的理解和掌握的情況下，學生可以將這個題目等價為（45×2+1×15）÷3，這樣計算起來可以更加簡便，既有利于提升計算的速度，也有利于提升深度學習質量。

三、在小學數學教學中培養學生思想方法的策略

（一）注重改變小學數學教學理念

隨著我國教育改革的不斷推進，應試教育早已經成為了過去，但是在人們的思想觀念當中還一直將分數作為評定學生優良的唯一標準。我們要想發揮自主學習的優勢和作用，首先就要改變自身的教學理念，數學是一種理性綜合科目，它也需要和時代同步發展，老師不能強行的灌輸傳統的教育知識，而是要充分調動學生的學習積極性。書本上的知識固然非常重要，但是傳統的教學理念中更多的是強調知識的“死記硬背”，這樣很容易造成學生的厭學情緒，所以我們可以轉變一下自身的教育方式，以一種探索性的模式進行教學，讓學生以自己的學習興趣為出發點進行知識的探索，不斷擴大知識的范圍[4]。

比如說，在思想方法培養中，計算能力是數學能力的重中之重，教師在教學中要根據學生特定，重點培養學生對于數字的敏感度。作為數學教師，要探索科學的計算教學模式，通過計算大賽、計算口訣敲門總結等，提升學生對于數字的敏感度，讓學生通過計算演練，提升綜合數學素養。

（二）采用合理的教學課程安排

我們之前的小學數學教學課程都是以傳統理論知識為主，在考試中也更多的偏向于知識理論的考核。眾所周知，數學理論和概念學習起來非常枯燥，更何況學生正處于青春年華中，他們很難對這樣的教學課程提起興趣，在這樣的課程安排下更是難以達到創新、探索的教學目標。面對這樣的教學困境，我們要從教學課程安排進行思考和改革，例如在開始課程之前先找一些本節課程涉及內容的精彩案例，讓學生驚嘆之余調動起課堂氛圍，在氣氛的烘托下調動學生的探索欲望，然后再由淺入深的講解理論知識[5]。

比如說，在小學的數學課程上，對于公式和定理都是學生需要熟練掌握的理論知識，但是很多時候我們不能死記硬背，而是需要了解公式和定理的產生過程，甚至還要求學生學會如何推導公式和定理，這個推倒的過程是一個邏輯性非常強的思維活動，需要學生有嚴謹的辨識能力，可以利用多媒體軟件或者APP等開展思維培養教學。

結語

綜上所述，在小學數學教學中，培養學生思想方法可以有效的調動學生學習主動性和積極性，讓學生通過自身的摸索尋找創新的方式。我們在進行小學數學教學的時候，要根據學生的心理特點進行分析和摸索，結合當前數學的發展形勢，巧妙地運用課程安排，改變傳統的教學理念。

參考文獻：

[1]陳其水.小學數學課堂中如何滲透數學思想方法[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（11）：152.

[2]冉啟紅.淺談數學思想和方法在小學數學教學中的滲透[J].讀與寫，2019，16（34）：165.

[3]李海平.小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考[J].讀與寫，2019，16（33）：151.

[4]丘燕紅.小學數學教學中滲透數學思想方法的探討[J].科教導刊-電子版（上旬），2019（9）：193.

[5]董志群.淺談數學思想方法在小學數學教學中的滲透[J].數碼設計（上），2019（10）：75-76.

作者簡介：鄧芝杰（1962.4--）男，武鳴縣人，壯族，中專，小學高級教師，研究方向：小學數學教學