淺談小學英語課堂教學中導入法的運用

阮文愛

摘要：課堂教學離不開導入教學，把導入法教學作為一節課的開端無疑是正確合理的。英語課堂導入是英語教師開講的“信號”，當小學生接受到這個信息時，就會很快地投入到課堂學習中。本文重點分析了課堂導入環節在小學英語課堂中的重要作用，并列舉了一些小學英語課堂的導入方法。

關鍵詞：小學英語課堂;導入法;運用

分類號：G623.31

1引言

小學生的注意力不太集中，他們通常會被下課時間所吸引，而不太喜歡“約束自己”的上課時間。當上課鈴聲響起后，大多數小學生并沒有做好上課的準備，教師要通過課堂導入把學生的關注點轉移到課堂中來。尤其是小學階段的英語教學，導入環節是課堂教學必不可少的基本環節。小學英語教師要重視英語課堂導入的重要性，更新完善自己的英語課堂導入方法，提高英語導入技巧。

2課堂導入的作用

課堂導入是英語課堂的開端，科學合理的導入可以引出新課，自然而然地把學生代入到教師的教學情境中。例如，英語教師可以在英語課堂的導入中穿插一些上節課學生學過的知識，讓學生能夠回憶起上節課所學的內容。這種導入方法可以使新知與舊知銜接過渡得更加自然，讓學生的知識體系更加連貫。同時，英語導入可以降低學生接觸新課知識的難度，讓學生更加容易接受新知。

3課堂導入的方法

3.1通過圖片導入提升學生的聯想能力

由于小學生的年齡較小，學生的邏輯能力和抽象能力較差，面對抽象的事物小學生往往不能理解。英語教師可以通過一些圖片進行課堂教學，圖片比較形象具體，學生能夠輕易地看出圖片上的內容，通過圖片獲取相關的知識信息。

例如，對于“We'll pick fruit”這節內容的教學。本節課主要講生活中常見的水果和飲品。英語教師可以拿出一些印有水果圖案和英語單詞的卡片，詢問學生這些fruit的名稱，教師可以先讓學生說出這些水果的中文名稱，然后在試著讓學生說出它的英語單詞。例如，教師可以拿出一張印有蘋果圖案的卡片，隨機提問一個學生，例如讓學生試著說出蘋果的英文單詞“apple”。教師還可以讓學生用“favourit”詢問前后左右的同學最喜歡吃的水果，這時，不同的人可能有不同的回答，有人可能回答“banana”，也有人可能回答“grape”，還有人回答“strawberry”。這種方法可以自然地引出這節課所要講的英語單詞，合理地引出新課的英語生詞。

3.2利用多媒體讓知識與實際生活銜接導入

多媒體促進了教育的變革，更新了教師的教育方式。小學英語教師可以巧妙地把多媒體與導入設計聯系在一起，通過高科技產品充分發揮英語導入的功能和作用。例如，對于“hello”這節內容的教學，英語教師可以利用多媒體播放用英語打招呼的相關動畫，借此來進行本節課的導入環節。在動畫視頻中，有一群小朋友上學時，在校門口碰到了同學，相互問候的場景。視頻中反復出現了“Hello”、“Good morning”、“Hi”等短語和句子，這些句子的反復出現可以增加學生對這些問候語的印象，讓學生知道英語問答的方式，為下面教師的講課做鋪墊。

3.3游戲導入

小學生的年齡普遍較小，活潑好動是他們的天性，教師不能抑制他們的這種天性，應該因勢利導，根據這種特點制定教學策略。教師可以制定出一些有趣的游戲，激發學生的參與興趣，讓學生參與進來，和教師形成良好的互動。例如，對于“That is my father”這節內容的教學，教師可以在剛上課時用英語做一下“self-introduction”，當教師介紹完自己后，教師可以用以前學過的句子“What's your name？”詢問學生的名字什么？當學生回答出自己的名字之后。教師可以換一種方式詢問學生，例如用“Who are you？”詢問學生的名字和身份。同時，教師應恰當地引出“Who's she/he？”這些句子，讓學生運用“She's/He's ...”這種類型的句子作答。當這些環節進行完之后，教師可以慢慢啟發學生，讓學生把“Who's she/he？”中的人稱代詞改為“this”，讓學生用“She's a teacher.”這種類型的句子作答。

3.4做好表演內容導入，鼓勵學生積極參與課堂中

在小學階段，小學生非常喜歡表演，并且喜歡得到教師的認可。英語教師可以讓小學生扮演一些角色，給學生在課堂上表現的機會，增加課堂的新奇感，讓學生對課堂產生一種期待感。教師可以讓學生根據單詞的含義去表演出相應的動作，進而增加學生對單詞的記憶和理解。例如，對于”how are you”這節內容的教學，教師可以先提示一下這句話的意思，和它的用法，讓學生利用這句話和同桌相互對話。例如，一個同學詢問對方：“How are you？”，他的同桌邊用英語回答：“I have a pain in my stomach.”邊捂著自己的肚子，做出滿臉痛苦的表情。這種導入方法會讓學生更加靈活地掌握和運用本節課將要學習的單詞和句型。

4結束語

合理地導入必定與新課相關，是為了教師講述新課服務的。當英語教師設計的導入科學合理時，有利于使本節課的知識點更加清楚明晰，讓學生明白教師這節課需要講的是什么內容。好的導入方法可以為英語課堂增光添彩，讓英語課堂更加生動和完整。小學英語教師應把握好導入環節的時間和方法，以促進英語教學的開展為目的，不斷提高英語課堂的質量。

參考文獻：

[1]王丹.小學英語課堂引入體驗式學習的設計與實踐[J].學子（理論版），2017（2）：22.

[2]杜廣玲.小學英語教學引入游戲的初步嘗試[J].中華少年，2017（29）：67-68.