核心素養視角下如何開展小學數學教學

沈惠玲

摘要：傳統的理論模式教學對學生理解和運用新知識沒有起到很好的推動作用;而在核心素養視角下，我們既能培養學生的學習能力，又能強化學生的學科素養，使得學生的綜合素質得到有效的提升。因此，本文從小學數學教學入手，探討核心素養視角下小學數學教學的方式，以期為小學數學教學工作提供有價值的建議。

關鍵詞：小學數學;核心素養;教學;方式

分類號：G623.5

前言

在這個快速發展的社會時代里，學生應該具備良好的核心素養，才能很好的適應社會的需求，并實現自我的全面發展。小學是培養學生素養的重要時期，而數學又是小學的重要科目。所以，我們應該從核心素養視角，開展小學數學教學工作，促使學生的知識、技能、情感都能得到良好的發展。

1.將教學目標與核心素養培養有機融合，以升華教學的層次

我們想要開展好小學數學教學工作，就必須先確定好數學教學的目標，從而為教學工作指明具體的方向，以避免盲目、毫無頭緒的教學[1]。但是，在新時期的小學數學教學工作中，我們不僅要根據教學內容來確定教學目標，而且還需要重視對學生核心素養的培養，促使學生的知識、技能、情感以及價值觀念得到全面的提升，這樣才能培養出符合社會發展需求的人才。所以，作為一名小學數學教師，我們必須先做好本職工作，認真分析教材內容，了解教學的著重點;然后，從核心素養視角，將基礎教學目標與核心素養培養有機融合，從而突出教學的綜合性，使得教學目標不再停留于理論知識教學的層面。

以《大數的認識》中的“億以內數的認識”內容為例，在確定教學目標時，我們不能只專注于理論知識的教學，還要學會從核心素養角度，去升華教學的層次，使得教學目標更加的科學和合理。首先，根據教材中的內容，我們先確定相關的教學目標，包括引導學生認知生活中比萬大的數，指導學生理解“萬、十萬、百萬、千萬、億”等計數單位，進而使其明白相鄰兩個計數單位之間的關系，最終掌握位值的概念。然后，我們還需要挖掘教材內容中的核心素養培養內容，使得學生的情感、態度和價值觀得到有效的提升。如在認識生活中比萬大的數時，我們應該培養學生的數學意識和能力，使其養成良好的數據分析思維和素養，從而懂得從生活中挖掘數學信息，進而強化自身的學習能力。

2.加入直觀的教學素材內容，以培養學生的直觀形象素養

在以往教學中，很多數學知識都比較抽象，學生學習起來比較吃力。如果我們繼續沿用傳統的灌輸教學模式，不斷敦促學生記憶數學概念及內容，也只會讓學生失去學習的欲望，進而產生抵觸的學習情緒。其中，我們可以從數學直觀形象核心素養角度出發，加入一些直觀的教學素材內容，利用直觀的圖形來引導學生感知事物的形態與變化，有利于學生深入研究數學知識，從而找到解決數學問題的途徑[2]。另外，我們也可以借助一些先進的教學工具，如多媒體教學工具的應用，可以為數學教學加入更多新鮮有趣的案例素材，促使教學內容更加的生動形象，從而有效激發學生潛在的學習熱情。

以《平行四邊形和梯形》教學為例，我們可以先利用多媒體設備，引入具體的平行四邊形和梯形圖片，同時也夾雜一些學生已經學習過的圖形，如正方形、長方形等;然后，給予學生一定的探討時間，結合教材中的概念知識，去分析這些圖形的特征，以及圖形之間存在的聯系，從而培養學生的自主分析和理解能力，使其能夠借助直觀的圖形來理解圖形之間的關系。最后，我們借助具體的平行四邊形和梯形模具，向學生展現圖形的結構，以幫助學生進一步感知圖形的特征。比如，我們可以將平行四邊形模具進行適當的拉動，讓學生可以直觀的看到圖形的形態變化，從而引導學生感知平行四邊形的不穩定性，進而有效滲透直觀抽象的核心素養培養內容。

3.組織有效的課程實踐環節，從而增強學生的學科素養

小學生具有活潑、好動的心理特點，如果我們一味的占據課堂教學時間，縮短學生的自主學習和探索實踐時間，將會極大的限制學生思維的發展，進而影響到學生核心素養的形成。因此，在小學數學教學中，除了按照教學目標完成教學內容之外，還應該給予學生適當的學習空間和時間，從有效的課程實踐活動中汲取知識、感受數學學習的快樂，這樣才能有效地提升數學教學的有效性。那么在組織課程實踐活動時，我們要學會結合課程教學內容，引入有效的實踐環節，從而引導學生針對性地展開實踐研究;其次，我們仍然需要合理分配實踐的時間，保證學生有充足的時間展開實踐，這樣學生才能從實踐中真正獲取知識和學習經驗。

以《條形統計圖》教學內容為例，在教學中，我們可以增加適當的實踐互動環節，引導學生們展開合作學習，互相探索一些簡單而有趣的統計問題，從而在知識探索中提升學生的數據分析和抽象思維素養[3]。比如，我們可以讓學生以班級為研究對象，利用條形統計圖，對班級學生喜歡的體育運動項目進行統計，從而總結出哪項體育運動項目最受歡迎。在此過程中，學生可以先利用課前時間，根據自己的想法，做好相關調查報告的制作和分發工作;然后，根據每位同學填制的內容，進行分析和匯總，并利用條形統計圖進行展示。通過相關的課程實踐，學生可以自由發揮想象，利用自己覺得好的方式進行數據采集，進而將所學知識運用于實踐問題之中，增強了學生的學習能力，使得學生的綜合素養得到提升。

4.結語

綜上所述，當前小學數學教學不能只停留于理論知識的教學，必須學會創新教學思維，從核心素養視角下，強化學生的素質，使得學生的知識能力和思想素養都能得到提升，從而提高數學教學的層次，進而取得教學上的突破。

參考文獻：

[1]劉洪秀. 核心素養視角下開展小學數學教學的分析[J]. 數學學習與研究：教研版， 2019，21（11）：102-102.

[2]洪秀麗. 讓數學融入學生生活——淺談核心素養視角下的小學數學教學[J]. 考試周刊， 2018，15（23）：681-681.

[3]張明慶， 肖廣英. 淺析如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J]. 祖國， 2019，28（31）：242-243.