初中物理探究式教學(xué)的實(shí)踐與思考

李永鋒

摘要：新的課改要求老師們不再作為課堂的中心，而是把學(xué)生們當(dāng)做課堂的主人，通過(guò)引導(dǎo)和幫助讓學(xué)生們主動(dòng)的接受知識(shí)。但是，真正在實(shí)施的過(guò)程中，還是會(huì)遇到很多的問(wèn)題，學(xué)生們習(xí)慣了被動(dòng)的吸收老師傳遞的知識(shí)，怎么吸引學(xué)生們的興趣，實(shí)施探究式的教學(xué)方法，是現(xiàn)下老師們需要不斷思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);實(shí)踐

引言：

初中物理作為語(yǔ)數(shù)外以外的課程，往往不會(huì)引起學(xué)生們太多的重視。所以要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，開(kāi)始實(shí)行探究式的教學(xué)方法。由老師設(shè)置趣味性的問(wèn)題或者懸念，引發(fā)學(xué)生們探索的欲望，在此過(guò)程中，多和學(xué)生們交流，然后根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)探究成效，并不斷的優(yōu)化，在課堂上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

1.探究式教學(xué)的定義

顧名思義，指的就是在教學(xué)活動(dòng)中，以探究為主的教學(xué)方式。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，就是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考，再通過(guò)同學(xué)間的合作和討論共享學(xué)習(xí)的心得。探究的實(shí)際內(nèi)容就是課堂上使用的教材，參考的對(duì)象就是學(xué)生們周?chē)膶W(xué)習(xí)和生活。借此，學(xué)生們可以自由的提出自己的見(jiàn)解、疑問(wèn)，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，可以組成小組、團(tuán)隊(duì)來(lái)嘗試解決問(wèn)題，所學(xué)即所用，把理論的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題相結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。

2.開(kāi)展初中物理探究式教學(xué)的根據(jù)

2.1 ?是學(xué)生們不斷向前發(fā)展所需要的。根據(jù)的學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、探索精神。老師們注重的不僅是知識(shí)的傳遞，更重要的是要引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性的思維方式，學(xué)習(xí)起來(lái)能更加有效，這樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些的前提是依賴(lài)于老師們和學(xué)生不斷嘗試的探究性教學(xué)。就像聯(lián)合國(guó)的科教文組織曾經(jīng)在一份報(bào)告中說(shuō)到，在社會(huì)日益發(fā)展的今天，老師在教育中扮演的角色越來(lái)越趨向于科研人員。這代表著現(xiàn)在的課堂教學(xué)需要的是有科研素質(zhì)的老師，這是新時(shí)達(dá)賦予老師們新的要求^[1]。

2.2 ?是新的教學(xué)大綱的要求。在新的教學(xué)大綱中指出，要求老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，把學(xué)生放在課堂的主體位置，學(xué)生才是學(xué)習(xí)主人，老師們是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者;還有在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，為將來(lái)終生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。新的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)給學(xué)生們帶來(lái)的教育作用，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)了探索未知的興趣和本事。對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，也要從了解探究性學(xué)習(xí)的方法開(kāi)始，開(kāi)展實(shí)際的探究性教學(xué)，營(yíng)造出開(kāi)放、生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生們不斷體驗(yàn)到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性。

3.開(kāi)展初中物理探究式教學(xué)的具體實(shí)踐

3.1 ?從學(xué)習(xí)興趣入手，引起學(xué)生們探究的欲望。在教育工作者潘菽先生的作品中曾指出，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都非常喜歡感知觀(guān)察事物，并對(duì)此感到滿(mǎn)足;也有些學(xué)生喜歡親自操作的樂(lè)趣，他們不僅僅滿(mǎn)足于觀(guān)察某種自然現(xiàn)象，更多的是想要通過(guò)自己的參與對(duì)事物施加影響。學(xué)生們知道了如何引起改變自然現(xiàn)象的原因，就會(huì)來(lái)時(shí)研究如何使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象根據(jù)條件和環(huán)境發(fā)生變化。有些學(xué)生反饋說(shuō)，初中的物力學(xué)起來(lái)很難，其中主要的原因就是很多物理知識(shí)、物理現(xiàn)象過(guò)于抽象。就像簡(jiǎn)單的微波爐加熱的原理，就是通過(guò)電能轉(zhuǎn)化為電磁能，然后再把電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，達(dá)到加熱的效果，但是老師單純的這樣講，學(xué)生們只能機(jī)械性的背誦、記憶，并不能真正的領(lǐng)會(huì)。但是如果在物理教學(xué)中，加入了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，那么學(xué)生們就會(huì)對(duì)新鮮的課堂形式產(chǎn)生興趣，自然也會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加上心。

就像在關(guān)于《平面鏡》的實(shí)驗(yàn)課上，老師親自給學(xué)生們示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生們?cè)谧簧嫌^(guān)看，水杯中有一支燃燒的蠟燭，將水逐漸加入到杯子中，即使水已經(jīng)沒(méi)過(guò)了蠟燭，但是蠟燭還能繼續(xù)燃燒。下面的學(xué)生都非常驚訝，立刻引起了學(xué)生們探究新鮮事物的欲望，很快學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)上有一塊玻璃，玻璃前面竟然還有一只在燃燒的蠟燭。這時(shí)候，學(xué)生們才恍然大悟。老師們也可以請(qǐng)學(xué)生們自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，但是要思考幾個(gè)問(wèn)題，就是蠟燭要放在哪個(gè)位置，才能使得成像出現(xiàn)在水杯中？實(shí)際生活中有哪些類(lèi)似的案例？這樣一來(lái)，學(xué)生們不止參與度非常高，也能將抽象的物理運(yùn)用到實(shí)際生活中去了^[2]。

3.2 ?強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，教給學(xué)生們探究的方法。單純的引起學(xué)生們探究的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更是要將研究的方法教給他們，讓他們可以自行探究。但前提是在教學(xué)過(guò)程中，盡量的給學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，老師在一旁多點(diǎn)撥指導(dǎo)，甚至可以讓學(xué)生們體驗(yàn)像科學(xué)家那樣的探究過(guò)程。指出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果、交流和合作。像物理學(xué)家一樣感受問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的？物理的概念是怎么成立的，物理的結(jié)論或者規(guī)律是怎么產(chǎn)生的，這些結(jié)論或者規(guī)律在實(shí)際的生活中，有哪些作用等等。讓學(xué)生們有所疑問(wèn)、有所實(shí)踐，然后找到探究的方法。

就像實(shí)驗(yàn)觀(guān)察身邊的透鏡中，可以先請(qǐng)學(xué)生們觀(guān)察身邊的放大鏡、老花鏡、近視鏡或者專(zhuān)業(yè)的凹凸鏡等等，把所看到的現(xiàn)象紀(jì)錄下來(lái)，針對(duì)看到的現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生們自行提問(wèn)，再針對(duì)要探究的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，找出自己?jiǎn)栴}的答案。同時(shí)將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)論紀(jì)錄下來(lái)。

3.3 ?鼓勵(lì)同學(xué)間相互交流，共享探究體驗(yàn)。在探究式的教學(xué)過(guò)程中，要給每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們用已知的知識(shí)闡述自己探究的過(guò)程和結(jié)果。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力不一樣，思考問(wèn)題的方式、對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度也不一樣。所以，在課上組織他們討論交流是非常有必要的。老師們也可以根據(jù)學(xué)生闡述的結(jié)果，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。讓他們的過(guò)程、結(jié)論更加豐富，為后面的探究實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

科學(xué)的探究形式有很多中，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師也可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。最終要的，是讓學(xué)生們因著探究對(duì)于物理產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)思路，喜歡探究、會(huì)探究、并能通過(guò)探究收獲到新的知識(shí)。這樣對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生們的創(chuàng)造性、想象力還有綜合實(shí)力都是非常有幫助的。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏洋.關(guān)于初中物理探究式教學(xué)的深入思考[J].好家長(zhǎng)，2017（65）：162-162.

[2]何彩仙.探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐[J].好家長(zhǎng)，2017（66）：63-63.