小學數學課堂中生活化教學策略探討

張立海

摘要：數學 是一門來源于生活并指導于生活的實用性學科，與學生的日常生活具有千絲萬縷的聯系。因此，在小學數學課堂教學中，教師應充分利用數學這一學科特點，對學生進行邏輯思維能力及數學核心素養能力的培養與提高。同時小學階段的學生，由于年齡小、生活經歷缺乏、思維能力也以形象思維為主，無法對抽象、復雜的數學知識進行透徹的理解和掌握。因此，這就需要教師應對學生進行生活化的教學策略。通過將生活化的元素融合到小學數學課堂教學中，來拉近學生與數學的距離，降低學生對數學知識的理解和學習難度。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活化教學;實施策略

一、引言

在小學階段，數學作為一門基礎教育課程，對于學生邏輯思維能力及數學綜合素質能力的培養有著重要的促進作用。但是由于數學本身具有的抽象性、復雜性的學科特點，使年齡尚小、形象思維占據主導地位的小學生，無法進行良好、深刻的理解與把握。這就需要教師應將學生日常生活中常見的生活場景及生活現象，融合到小學數學課堂教學之中，對學生實施生活化的教學策略，使學生能夠調動自身既有的生活經驗，進行數學知識的理解，從而有效的降低學生的理解難度，提高小學數學課堂教學的效率。

二、在小學數學課堂教學中融合生活化元素的重要意義

1.有助于激發學生對數學學習的興趣。在以往的小學數學課堂教學中，教師只是通過灌輸式的教學方法，使課堂氛圍沉悶、乏味，學生對數學學習的興趣也逐漸喪失。在小學數學課堂教學中，教師通過對學生實施生活化教學策略，不僅從一定程度上增強了小學數學課堂的趣味性，同時也能使學生在常見的生活場景中，感受到數學學習的樂趣，從而有助于激發學生對數學學習的興趣。

2.有助于提高學生的數學運用能力。數學作為一門實用性的自然學科，其教學的最終目標就是在現實生活中得到運用。在小學數學課堂教學中，教師通過對學生實施生活化教學策略，能有效的幫助學生構建數學知識與現實生活之間的密切聯系，同時還能使學生對數學知識在現實生活中具體應用案例的觀察過程中，感受到生活處處有數學，從而有助于幫助學生形成一定的數學思維，增強了學生的數學應用能力。

三、小學數學課題教學中生活化教學策略的實施策略

1通過生活化元素的融合，對學生進行具有生活化數學知識的教學。在小學數學課堂教學中，教學內容是一項非常重要的教學因素，對學生學習興趣及課堂教學效率的提升有著重要的影響。因此，在教師對學生實施生活化教學策略的過程中，就應對小學數學課堂教學的內容進行一定的生活化處理，以此增強小學數學課堂的趣味性和生動性。同時也能使學生在具有生活化的教學內容中，感受到數學課堂的親切感和熟悉感。如在教學“方向與位置”一節時，教師就可以將教學內容進行生活化的處理，通過指導學生繪制自己家的平面圖，來引導學生進行方向及位置關系的學習和理解，這樣就使學生將數學知識與自己熟悉的現實生活進行了緊密的結合，從而在生活化的教學策略中得到良好的教學效果。

2.通過具有生活化教學情境的創設，提高小學數學課堂教學效率。情境教學法是小學數學課堂教學中常用的一種教學模式。它不僅能有效的改善小學數學課堂的教學氛圍，更能使學生在具體教學情境的引領下，化抽象為具體，實現對數學教學內容的深刻理解。因此，在小學數學課堂教學實施生活化教學策略的過程中，教師就可以將這兩種教學模式進行綜合運用，為學生創設具有生活化的教學情境。這樣就可以結合兩種教學模式的教學優勢，更為有效的提高小學數學課堂教學的效率。如在教學“購物”一節時，教師就可以組織學生進行模擬購物場景的布置，為學生創設具有生活化的教學情境。使學生在進行模擬的購物與售貨的過程中，深刻的理解人民幣的幣值及相互之間的換算關系，提高了小學數學課堂教學的效率，同時也有效的改善了課堂教學氛圍、豐富了課堂教學形式。

3.通過為學生布置具有生活化的課后作業，實現學生具有個性化的能力發展。課后作業是小學數學課堂教學中，非常重要的一個教學環節，它不僅能有效的檢驗和鞏固學生的課堂學習效果，更能對課堂教學內容進行有效的補充和延伸。因此，這就需要教師應充分的利用課后作業環節這一重要功能，通過為學生布置具有生活化的課后作業，將課堂教學內容實現向生活化的有效遷移，從而有助于學生綜合素質能力的培養和個性化的發展。如在教學“時、分、秒”一節時，教師就可以為學生布置課下制作鐘表模型的課后作業，使學生在親自動手制作的過程中，更加深刻的認識時針、分針、秒針的特點及如何通過鐘表認識時間，從而提高了學生的數學學習能力。

四、結語

總而言之，在小學數學課堂教學中，教師為有效的降低學生在數學學習中的難度，提高課堂教學效率，就應充分利用數學實用性較強的學科特點，積極的將生活化因素進行融合，對學生實施生活化的教學策略。通過對教學內容進行生活化處理、創設具有生活化教學情境、為學生布置生活化的課后作業等方式，有效的提高小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

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本文為吉林省教育學會“十三五”科研重點課題《基于核心素養下小學數學生活化教學的研究》立項編號為：2019G10630A的課題成果。