生活化教學在幼兒園教育教學中的運用

林儒

摘要：陶行知先生曾經說過，生活是教育的中心，教育應該來源于生活，生活和教育之間存在著密不可分的關系。幼兒園的孩子們正處于身心發展的關鍵時期，為了更好地展開幼兒園教育教學，促進孩子們身心健康發展，必須立足于幼兒的原本生活，讓教育來自于生活，讓教育服務于幼兒的生活，讓他們從生活中吸取養分，并將學習到的知識指導日常生活，促進他們更好的成長，更好的生活。

關鍵詞：生活化教學;幼兒園;教育教學;運用

幼兒園教育指導綱要中明確指出，幼兒園教育教學應該密切聯系幼兒的實際生活，從他們日常生活中的事物和現象出發，讓他們探究自然、探究科學，可見生活化教學對于日常教育教學的重要性，幼兒教師應該在幼兒園教育指導綱要的指引下，將幼兒教育有效的聯系日常生活，讓幼兒從生活中成長發展。

一、生活化教學在幼兒園教育教學中的應用原因

學齡前的孩子生理心理發育很不成熟，他們的思維處于具體形象階段，對于周圍世界的判斷，只能依靠于生活的表面現象，因此老師應該密切聯系孩子們的實際生活，從他們常見的事物和現象出發，作為日常教學中的材料，以誘發孩子們的學習興趣，促進他們認識世界，獲得直接經驗和知識，從而為幼兒的終身學習和發展奠下堅實的基礎。

二、生活化教學在幼兒園教育教學中的運用策略

1.制定生活化的教學目標

陶行知先生曾經說過，從生活中尋找教育，就必須將每一個教學活動、教學活動的每個環節都要有目標、有計劃、有工具、有指導，因此可見教學目標是教育教學的指引。為了促進生活化教學的有效展開，必須制定具體的生活化教學目標，倘若教學目標偏離了孩子們的生活實際，整合教學活動自然就達不到生活化教育的目的，也不能讓孩子們更好的掌握和運用相關知識。因此，老師在實施教學時必須從幼兒的身心發展特點、社會經驗、生活認知出發，更加關注孩子們的日常生活，從他們常見的生活事例和生活中尋找知識和技能，將知識與技能和孩子們的生活進行有效的融合，才能促進幼兒們從生活中吸取養分，以生活經驗為基礎學習知識，將學習知識到的知識運用于實踐，引導幼兒們學會生活、學會實踐。

2.從生活中尋找教學內容

為了將生活化教育落實到幼兒園教育教學中，幼兒教師必須從生活中常見的事物出發，將它們作為教育的因素和契機。例如：五顏六色的樹葉、路上熙熙攘攘的人群、隨風飄動的云朵等等，通過生活資源的有效利用，更好地把握孩子們的周圍環境，讓他們從這些熟悉的事物和生活元素中了解知識，學習知識。如，在幼兒園大班，關于貨幣的認識的教學中，為了讓孩子們更好地了解一元、五元、十元、二十元的貨幣，老師可以在課堂上給孩子們準備面值一元、五元、十元、二十元的貨幣展示給孩子們看，讓孩子們們獲得直觀的感受，并且為了讓他們了解買和賣，引導他們自已選擇一些物品擺放到講臺桌上，老師給他們標上價格，讓他們手持五元的貨幣進行購買。通過這樣的教學活動，就能夠讓他們學會自由選購，而且了解貨幣的價值，真正的做到從生活中來到生活中去，更方便他們掌握相關知識，使得學習到的內容更加實用。

3.增添自然氣息，擴寬學習平臺

為了促進孩子們的發展，應該將課堂擴展到課外，大自然是幼兒們學習的第二課堂，更是他們發展的重要空間和平臺，大自然中有著豐富的知識，有著多姿多彩的自然現象，這些都是孩子們發展的素材和資源。因此，老師應該運用大自然這一豐富的材料，將課堂搬到大自然中，擴展幼兒的學習空間，又能夠讓他們感受到大自然的神奇，豐富個人的知識和認知。例如：在秋天，帶領孩子們到幼兒園中進行觀賞，觀看隨風飄動的落葉，讓他們對落葉進行有效的分類，可以從顏色大小進行分類，提高他們的數學認知，并且以落葉這一自然現象為基礎，讓他們進行繪畫，引入了大自然的元素，能夠讓孩子們體驗收獲的喜悅，不但使得幼兒園教育環境充滿了自然氣息，又能夠激發他們熱愛大自然、親近大自然的情感，讓孩子們的學習充滿了樂趣。帶領孩子們到馬路上執勤小警察，讓他們學習安全交通法則，學會更多的文明安全的知識，讓他們學會綠燈行、紅燈停，學會走斑馬線，從而將知識運用到生活中，擴寬幼兒們的生活和學習空間，利用大自然、大社會這一伙本教材促進幼兒們愉快的生活，快樂的成長。

三、結束語

將生活化教學思想落實到幼兒園日常的教育教學生活中，有利于孩子們在生活中學習，在生活中成長，有利于更好的激發孩子們的探索動機，保持探究欲望，使得幼兒園教育教學充滿無限的生機和趣味，有利于讓孩子們關注日常的生活，拓寬他們的生長空間和發展空間，使孩子們在生活化教育的引領下健康快樂成長，積極向上發展。

參考文獻

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