淺談小學語文教學與經典誦讀的巧妙融合

葉春芬

摘要：經典誦讀既是學生學習和發展的需要，也是中華民族發展與復興的需要。在小學語文教育教學過程中，老師可以將小學語文教學與經典誦讀巧妙地結合，要用經典誦讀中的文化底蘊來正視語文教程，讓小學生感受到中華民族的文化底蘊，提高學生對中華文化的綜合素養。本文將重點闡述如何將小學語文教學與經典誦讀進行巧妙地結合。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;巧妙結合

伴隨著我國現代經濟的快速發展和素質教育的不斷深入，學校教育已經開始越來越重視對學生們綜合素質的培養。語文作為一門語言素養類學科，經典誦讀在其中起到了決定性的作用。在新型的教育模式下，教師可以采用新型的教學手段將小學語文與經典誦讀進行巧妙地結合，為學生們以后的語文學習奠定良好的基礎。小學時期是學生們學習的基礎時期，對小學生來說，教師更加應該重視學生們經典誦讀的教育培養，使得學生們能夠從小感受中華文化的博大精深。

一、實施分層誦讀，激發學生誦讀興趣

小學階段是學生學習的重要階段，主要分為6個年級，眾所周知6個年級的學生在學習能力、理解能力、個性特征等方面存在著一定的差距，對J聽學的語文知識己經經典文化的理解也不同。這就要求語文教師在教學中實施經典誦讀時要依據學生的實際情況、個性特征、所學內容等進行科學的分層，針對不同層次的學生制定不同的教學目標，提出不同的要求，這樣學生更加熱愛經典誦讀，激發學生誦讀興趣，讓學生積極主動地參與到誦讀學習中。

例如：在小學低年級學習中，由于小學低年級學生學習能力有限教師可以依據低年級學生的實際情況，帶領這階段的學生誦讀一些簡單的內容，如《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》等，讓學生對這些簡單知識有更加深刻的認識;對小學高年級學生，教師要提出更高的要求和目標，不但要求學生誦讀相關文章，還有理解文章內容，如教師可以讓學生誦讀《詩經》《論語》《孫子兵法》《史記》等文章，在誦讀中感受傳統文化知識的魅力，拓寬學生的知識視野，讓小學生的認知能力得到提升。

二、養成良好的學習習慣

小學語文教學的最終目標就是讓學生做到學有所得，學有所用，語文教師在教學中實施經典誦讀目的就是讓學生在了解文化知識的同時，提升學生的智知識運用能力，通過誦讀引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀念，養成良好的學習習慣。許多經典的國學作品中包含著豐富的名言名句，對學生具有非常重要的作用。

例如：杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”、李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”、陳壽的“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、孔子的“己所不欲勿施于人”、孟子的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”等，教師要引導學生在誦讀的過程中遇見類似的經典語句要記錄下來，讓學生更好地理解和掌握所學經典知識，小學語文會涉及到寫作練習，學生在誦讀中積累的經典語句可以更好地運用在寫作中，提升學生知識運用能力，引導學生養成良好的學習習慣，在誦讀中感受國學經典的魅力當然語文教師要積極鼓勵學生誦讀經典，可以不用背誦，但是可以把經典的語句或者是自己習慣的句子記錄下來，在拓寬學生知識視野的基礎上增加學生的知識儲備量，提升學生學習質量好學習效率，進而提升小學生語文綜合素養，促進小學生綜合全面發展。

三、利用情境教學幫助學生營造情感氛國

隨著現代信息技術的快速發展，學校課堂已經開始越來越多的使用多媒體講課。教師可以利用多媒體為學生創造良好的故事情境，引導學生能夠在經典誦讀中感受情境。良好的課堂學習氛圍能夠使學生更加專注地投入到學習當中。古詩詞也可以作為經典誦讀，學生在學習整篇古詩詞的時候經常會體會不到詩人情感，所以教師可以利用多媒體讓學生先通過意境感受。

例如：在學生們學習六年級語文上冊第一單元《六月二十七日望湖樓醉書》的過程中，教師可以在課堂導入環節利用多媒體為學生們播放一段湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風卷天晴，讓學生能夠在視頻中產生身臨其境的感覺，仿佛自己在湖心經歷了一場突然來去的陣雨，之后教師帶領學生去古詩詞中感受蘇軾在望湖樓頭觀賞的美麗風光。學生們在情境學習古詩同的過程中會感受經典作品的魅力所在，漸漸的提高自己的綜合能力和思維聯想能力，為以后的語文學習奠定良好的基礎。

總而言之，經典誦讀是中華文化重要的組成部分，也是中華文化的精髓，小學教學過程中要重視培養學生的文化認同感，讓小學生做文化的繼承者和傳播者，在學習過程中讓學生的思維更加靈敏，小學語文教師將教學與經典誦讀進行巧妙地結合之后可以陶冶學生的情操。經典誦讀的小學語文教學開闊了學生們的視野，激發出學生們的學習興趣，讓學生更好地理解和掌握中華文化，為學生今后的學習和發展奠定堅實的基礎。

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