構(gòu)建智慧課堂，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式探討

趙哲

摘要：智慧課堂是信息時(shí)代課程教學(xué)中的新課堂，其以信息技術(shù)的應(yīng)用為核心，以開啟學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，是變革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果的有效載體。文章基于此，以小學(xué)英語課堂教學(xué)為對(duì)象，首先分析了小學(xué)英語教學(xué)模式中存在的問題，然后就如何構(gòu)建智慧課堂提出了對(duì)策，包括編寫教學(xué)課件、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、變革課堂形態(tài)、開展精準(zhǔn)教學(xué)、拓展教學(xué)陣地等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;智慧課堂;教學(xué)模式

分類號(hào)：G623.31

教學(xué)模式是教師在特定教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程以及采取的教學(xué)方法的綜合，相比于一般的教學(xué)手段而言，它更具系統(tǒng)性以及應(yīng)用性，貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與課程教學(xué)相始終。教學(xué)模式的概念最早由美國教育學(xué)家喬伊斯和威爾提出，其將教學(xué)模式視作在教室或者其他環(huán)境教學(xué)活動(dòng)中的計(jì)劃、范型。英語課程作為小學(xué)教育的主管課程，在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成了不少教學(xué)模式，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供了巨大的幫助。但從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀來看，講授式教學(xué)模式居主導(dǎo)地位，無論在教育理念，亦或在教學(xué)方法上均存在著很大的不足，對(duì)課程教學(xué)的深入開展帶來了負(fù)面影響。對(duì)此，智慧課堂是創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式的有效憑借。智慧課堂以互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為背景，以信息技術(shù)的應(yīng)用為核心，以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，是破除教學(xué)困境，優(yōu)化教學(xué)效果的重要載體。

1.依托信息技術(shù)，編寫教學(xué)課件

課件是教師以教學(xué)大綱為依托，結(jié)合學(xué)生學(xué)情而設(shè)計(jì)的教學(xué)思路、教學(xué)框架，在保障教學(xué)活動(dòng)有序開展中具有重要的意義。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)雖然也有課件，但多為教師備課時(shí)所草擬教學(xué)方案，主要教學(xué)內(nèi)容仍然需要以板書的形式呈現(xiàn)。板書存在兩個(gè)嚴(yán)重的問題，首先，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，板書需要教師將教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容抄寫到黑板上，耗費(fèi)的教學(xué)時(shí)間比較多，一些教師不得不在課堂教學(xué)之前便抄寫板書;其次，不易修改保存，板書屬于隨用隨寫的教學(xué)工具，有的時(shí)候教師為了騰出空間，不得不將先前寫好的板書擦掉，既導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，修改起來也比較麻煩。教育信息化的深入發(fā)展使電子課件成為課堂教學(xué)的重要憑借，教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的電子課件。電子課件不僅兼有文字、圖片、視頻、音頻等多種資源形式，能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，且具有操作便捷的優(yōu)勢(shì)，教師僅需輕輕一點(diǎn)，便能夠?qū)崿F(xiàn)自由切換的目標(biāo)，提高了課堂時(shí)間的利用效率。不僅如此，電子課件修改簡(jiǎn)單，教師可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)需要，修改、調(diào)整電子課件中的內(nèi)容。因此，智慧課堂的建設(shè)以電子課件的制作為前提，就以PEP三年級(jí)Unit 4 We love animals的教學(xué)為例，電子課件以教材內(nèi)容為中心，但又不能局限于教學(xué)內(nèi)容，教師在課件制作中需要做好拓展延伸的工作，使電子課件成為信息時(shí)代的校本教育資源，比如教材中僅涉及到panda、elephant、bear、zoom、dog、duck、pig、cat等動(dòng)物類單詞，讓學(xué)生通過動(dòng)物聲音的音頻或是動(dòng)物的局部圖片進(jìn)行猜測(cè)，然后再進(jìn)行單詞的讀寫教學(xué)，加深學(xué)生的課堂印象。此外，微課也是當(dāng)前教師開展教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，教師可以選擇教材中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作成相應(yīng)的微課，作為教學(xué)課件的一部分，比如o在不同單詞中的發(fā)音等，幫助學(xué)生學(xué)好英語。

2.借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)居于非常重要的地位，首先，英語作為學(xué)生的第二語言，學(xué)生除了在課堂上，很少能夠接觸到英語，英語學(xué)習(xí)環(huán)境比較薄弱;其次，小學(xué)生正處于成長發(fā)展的初始階段，思維方式與認(rèn)知能力均不成熟，在課程學(xué)習(xí)中偏好直觀形象的內(nèi)容，而英語課程以語言文字教學(xué)為中心，與小學(xué)生的認(rèn)知方式相距甚遠(yuǎn)，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)是新世紀(jì)教育信息化的重點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，教師可以調(diào)動(dòng)多種不同類型的資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)智慧課堂的構(gòu)建。

以三年級(jí)英語上冊(cè)Unit 6 Happy birthday！的教學(xué)為例，教師可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)，采取有效的措施，第一、借助情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。直觀、形象、可感的情境是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，教材中雖然有配圖，但缺乏動(dòng)態(tài)性，情境創(chuàng)設(shè)的效果比較一般，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用大屏幕將情境呈現(xiàn)出來，比如，展現(xiàn)生日視頻，視頻中的小朋友用英文祝賀Happy birthday！第二、依托教學(xué)情境，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生普遍存在著語言能力不佳的現(xiàn)象，尤其是在口語表達(dá)中，不會(huì)說、不想說、不愿說的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致英語教學(xué)成為啞巴英語。教師可以結(jié)合學(xué)生的語言訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，比如為學(xué)生的情境對(duì)話創(chuàng)設(shè)語境，渲染學(xué)生情境對(duì)話的氛圍。在此種情況下，情境能夠成為激發(fā)學(xué)生對(duì)話意識(shí)，拓展學(xué)生思維的有效工具，讓學(xué)生順利地完成對(duì)話，實(shí)現(xiàn)智慧教育的目標(biāo)。

3.巧用信息技術(shù)，變革課堂形態(tài)

信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用為教師變革課堂形態(tài)提供了重要的輔助，課堂教學(xué)日趨現(xiàn)代化，各種不同類型的新式設(shè)備被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，除了多媒體技術(shù)外，綜合性的電子白板、乃至iPad等，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體。就以微信公眾號(hào)為例，教師可以依托微信公眾號(hào)中在課外進(jìn)行英語趣味知識(shí)的拓展互動(dòng)教學(xué)，讓課堂擺脫時(shí)間和空間的限制。除了公眾號(hào)以外，以微課為中心的翻轉(zhuǎn)課堂也是教師變革課堂形態(tài)的有效手段。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，既指課程教學(xué)中教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)，也指課內(nèi)與課外的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課外成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而課內(nèi)則是教師教學(xué)，幫助學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生吸收內(nèi)化的場(chǎng)所。微課是以微視頻為中心的教學(xué)資源，具有直觀性強(qiáng)、短小精悍、針對(duì)性高的特點(diǎn)，非常適合學(xué)生的課外自學(xué)。因此，教師要將微課制作作為重點(diǎn)內(nèi)容，使微課制作成為變革教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。微課制作是一個(gè)系統(tǒng)性的過程，教師在下節(jié)課教學(xué)前，可以將主要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作成微課，以與教學(xué)活動(dòng)相配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”、“微反思”及“微點(diǎn)評(píng)”等支持性和擴(kuò)展性資源作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，教師在微課設(shè)計(jì)制作中，需要以此為中心，將設(shè)計(jì)好的微課資源上傳到班級(jí)郵箱，讓學(xué)生在課外自主下載、觀看，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外，線上、線下一體化教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)智慧課堂建設(shè)的目標(biāo)。

4.利用信息技術(shù)，開展精準(zhǔn)教學(xué)

因材施教是我國古代最為重要的教育理念，反映到現(xiàn)代課程教學(xué)便是差異化教學(xué)。差異化教學(xué)以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異性采用針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式，從而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中得到提升。差異化教學(xué)需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都了如指掌，對(duì)教師的教學(xué)能力以及責(zé)任心有著很高的要求。信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用為差異化教學(xué)的實(shí)施提供了有效的技術(shù)支撐，成為教師實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的重要輔助。首先，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)前，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，并且，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)也在不斷增加，除了傳統(tǒng)的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站外，各種類型的APP也是小學(xué)生在線學(xué)習(xí)的有效幫手，比如新概念英語APP、英語趣配音APP、學(xué)鯨教育APP等，英語APP不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供新的載體，也能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果，因?yàn)榇蟛糠钟⒄ZAPP均內(nèi)設(shè)練習(xí)內(nèi)容，教師可以從學(xué)生英語練習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)出發(fā)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍薄弱點(diǎn)以及個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，然后精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情;其次，為學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教材資源屬于國家層面統(tǒng)一資源，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情，以教材為中心，設(shè)計(jì)差異化的學(xué)習(xí)資源，以Unit 1 Welcome back to school！教學(xué)為例，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)資源要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，比如將教材中的單詞、核心句型等制作成flash動(dòng)畫，讓學(xué)生感受英語語言的魅力，中等生的學(xué)習(xí)資源以系統(tǒng)性、全面性為主要特點(diǎn)，教師可以借助思維導(dǎo)圖來強(qiáng)化學(xué)生的整體接受效果。至于優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)資源，則要突出遷移應(yīng)用的內(nèi)容，讓學(xué)生將Where are you from？ Im from ···， This is my friend等句型運(yùn)用到生活中。

5.憑借信息技術(shù)，拓展教學(xué)陣地

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)以課堂為陣地，教師按照課時(shí)規(guī)定按部就班地開展課程教學(xué)。課堂教學(xué)受時(shí)間、空間的雙重限制，存在碎片化、割裂化的現(xiàn)象。英語課程作為語言學(xué)習(xí)的課程，需要學(xué)生具備全天候的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓展教學(xué)陣地成為當(dāng)前教學(xué)的必然要求，而以信息技術(shù)為核心的智慧課堂能夠很好地實(shí)現(xiàn)此一目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有無遠(yuǎn)弗屆的傳播能力，學(xué)生只需在有網(wǎng)絡(luò)的地方，便可以開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)此，教師可以從以下兩點(diǎn)出發(fā)，推進(jìn)教學(xué)變革，首先，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，各種不同類型的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站如雨后春筍般出現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅具有豐富的學(xué)習(xí)資源，且資源呈現(xiàn)形式多樣，時(shí)效性強(qiáng)，教師可以為學(xué)生選擇一些英語在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如小學(xué)生英語學(xué)習(xí)網(wǎng)等，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有別于教材的新資源，不僅如此，借助在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)的互動(dòng)作用，教師可以檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，動(dòng)態(tài)把握學(xué)情，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性;其次，推動(dòng)慕課教學(xué)。所謂慕課，指的是大規(guī)模在線開放課程，目前，我國的慕課網(wǎng)站數(shù)量正在不斷增加，各慕課網(wǎng)站中吸收了大量教學(xué)名師的課堂教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有別于教師課堂教學(xué)的新模式、新風(fēng)格。特別是北京、上海等實(shí)施素質(zhì)教育地區(qū)的慕課，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。教師要重視慕課在智慧課堂構(gòu)建中的作用，推動(dòng)慕課教學(xué)。

結(jié)語

智慧課堂是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中非常重要的概念，而信息技術(shù)則是推動(dòng)智慧課堂建設(shè)與完善的主要憑借。智慧課堂建設(shè)不僅能夠創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及智慧的提升也有著很好的作用。因此，教師要高度重視智慧課堂在課程教育教學(xué)中的價(jià)值，從多個(gè)角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

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