以陶行知民主教學觀引領小學數(shù)學課堂教學

鹿其水

摘 要中國知名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育、社會即學校、教學做合一”三大教學觀念。仔細推敲，陶行知先生提出的三大教育觀念與我國新頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》極其相似，該綱要指出：“教育要優(yōu)先發(fā)展，以育人為本為基礎，不斷的改革創(chuàng)新教學方式，促使小學課堂教學更加符合當代社會的需求，在保證學生公平接受教育的同時，盡可能地讓學生增強自己的個人綜合素養(yǎng)。基于陶行知民主教學觀念，本文將深入討論如何更好的融合該教育觀念于小學數(shù)學課堂中。

關鍵詞陶行知教學觀;小學數(shù)學;課堂教學;策略研究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0060-02

當代教學中最看中的就是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，根據(jù)陶行知先生的教育觀念，能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力可發(fā)揮的最好條件就是為學生創(chuàng)設民主的學習氛圍。對于小學生來說所處的生活環(huán)境不同，思維方式也不一樣，這就使得大多數(shù)的人基礎并不一樣，為了在課堂上盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生可以在課堂上自由的發(fā)散自己的思維，深入落實師生之間的友好關系保持，在此基礎上開展良性的素質(zhì)培養(yǎng)。在實際教學中，教師應該準確了解學生的心理狀況，緊貼學生想法去創(chuàng)設一系列的符合學生心理的課堂情境，推動學生主動的改變自己學習狀態(tài)，以高昂的熱情對待數(shù)學學習。

一、構(gòu)建民主課堂，提升學生參與度

教育學家陶行知提出：“創(chuàng)造力發(fā)揮的最佳條件就是民主。”可見在課堂上實現(xiàn)師生之間的民主何其重要。在課堂上創(chuàng)設民主條件需要教師提升學生在課堂上的地位，為學生營造平等互助的課堂氛圍，對于學生來說創(chuàng)設這樣的課堂氛圍是開啟學生智慧的無形鑰匙，也是陶冶學生情操的潛在力量。小學生正處于基礎培養(yǎng)的關鍵時期，教師以積極的心態(tài)指導學生參與進來無疑可以激發(fā)學生內(nèi)心的想象力，讓學生可以更加積極的在課堂上表現(xiàn)出來，而且心情舒暢、樂觀開朗的情緒也能極大地活躍個人的思維。

例如，在教學“加法的意義”相關的知識時，教師可以在課前通過視頻課件將“喜羊羊與灰太狼”的一些動畫內(nèi)容向?qū)W生放映出來，學生對于動態(tài)實物的喜歡是天生的，學生們看到這樣的課堂情境，學生們的情緒和心態(tài)受到積極的影響。此時教師再向?qū)W生們提出問題：“大家算一下此時屏幕上養(yǎng)出現(xiàn)的數(shù)量和狼出現(xiàn)的數(shù)量，然后去算一下總共出現(xiàn)多少動物。”受到教師為學生營造的愉悅氛圍，學生們在快樂的空間中轉(zhuǎn)向探知曉理的境界。學生們很快地計算出正確答案。這時候教室再將班內(nèi)每個小組的人數(shù)寫到黑板上，讓學生們算一下班內(nèi)總共多少人，這個問題的提出定能吸引學生們積極討論起來，并且很多同學站起來去數(shù)班內(nèi)的同學，讓學生們在互相討論和爭辯中獲取真知。通過這樣的方式既能促使學生積極地參與到課堂中來，又能很好地掌握課堂所傳授的內(nèi)容。課后教師可以在黑板上設置一些有趣的計算題目鼓勵學生去計算，在下節(jié)課開始前讓學生將自己的計算過程分享出來，鼓勵學生之間的討論，這樣民主環(huán)境下的課堂才是最有效的課堂。

二、緊貼教學實際，推動學生主動性

課堂游戲作為一種吸引學生的教學手段，其教學效果的好壞與游戲環(huán)境營造有著極大關系，對此教師應該根據(jù)實際教學條件創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。在游戲環(huán)境的創(chuàng)設方面教師需要考慮學校的實際情況，比如教學器材和道具是否滿足教學要求，游戲場地的設置是否得當合理，最重要的是保證學生安全的前提下符合學生的心理。另外，教師在設計教學小游戲時要考慮是否符合教學目標，比如是否符合學生的身心健康培養(yǎng)目標，是否能獲得鍛煉學生思維的目的，在此基礎上根據(jù)不同的教學目標創(chuàng)造學生喜歡的訓練內(nèi)容。在引領學生做游戲時教師應該積極地參與進來，與學生打成一片，讓學生在歡樂的狀態(tài)中獲取知識。

例如，在教學“統(tǒng)計”一課的相關內(nèi)容時，教師在課前積極的創(chuàng)設一些貼合學生心理的課堂小游戲。課堂開始前教師在黑板上畫幾幅折線統(tǒng)計圖，再依據(jù)學生的意愿按照學習小組來分配任務，選幾組學生按照由低到高的順序站在一起，讓其他沒有上講臺的學生按照黑板上的折線統(tǒng)計圖來排列這組學生站的位置，學生們看到死板的課堂變得這么有趣，一定會主動地參與進來，認真思考應該將講臺前的學生如何合理分配，等到所有學生都將自己想出的結(jié)論畫到紙上，教師在課堂上挑選幾份結(jié)論并讓這幾名學生將自己的分配理由講出來，在講出來的過程中鼓勵其他學生提出問題，讓學生在游戲的氛圍中積極討論，然后教師針對性地將學生容易出現(xiàn)的問題進行詳細的講解，有了前面的游戲氛圍，此時學生在聽教師的講課時，一定會積極主動地參與進來。教師通過做游戲的方法來講課，能充分調(diào)動學生學習的積極性，還能充分提高學生的學習效率。