經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政的教學(xué)理念與實踐策略

李惠娟

摘 要：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的許多課程具有社會屬性，存在需要中國化和可以中國化的問題，為教學(xué)過程中實施課程思政提供了大量案例與素材。課程思政視角下的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課教學(xué)理念分為培養(yǎng)理論分析與實踐能力、終生學(xué)習(xí)能力、家國情懷與科學(xué)精神三個依次遞進的層次。推進經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程思政實踐需要學(xué)校方面建立健全相關(guān)管理制度、完善評價體系、加強各類培訓(xùn);教師加強思想政治學(xué)習(xí)、加強最新教育政策與現(xiàn)代教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮教研組與課程組的作用;大學(xué)生需要回歸基本常識，成長為德智體美勞全面發(fā)展的合格社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)專業(yè);課程思政;理念與實踐

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.29.045

習(xí)近平總書記在《全國高校思想政治工作會議》上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何落實課程思政理念？教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見（教高〔2018〕2號）》（簡稱“新時代高教40條”）給出了回答：以“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”為基本遵循，教師要全面提高教書育人能力，強化立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一;學(xué)生要通過刻苦讀書學(xué)習(xí)德才兼修以實現(xiàn)全面發(fā)展，除了具備較好的專業(yè)素養(yǎng)以外，更要愛國、勵志、求真、力行，具備較強的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

1 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政的教學(xué)理念

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程具有社會屬性，存在需要中國化和可以中國化的問題。經(jīng)濟學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展始終致力于滿足時代發(fā)展要求、解決經(jīng)濟社會發(fā)展重大理論和實踐問題，這為教學(xué)過程中實施課程思政提供了大量案例與素材。

課程思政是一種新的思想政治工作理念，是中國在新時代國民思想教育的適時強化。中國傳統(tǒng)教育理論、中國特色社會主義經(jīng)濟與文化理論等是課程思政的深厚理論基礎(chǔ)。它是課程系統(tǒng)性與協(xié)同性的耦合、理性價值和工具價值的統(tǒng)一、科學(xué)教育與人文教育的融通。課程思政視角下的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課教學(xué)理念分為三個依次遞進的層次，體現(xiàn)從培養(yǎng)基本能力到高尚情操的過程，如圖1所示。

第一層次強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，會用經(jīng)濟學(xué)方法分析中國及世界現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，并且實現(xiàn)知識遷移。這是最基礎(chǔ)的層次，體現(xiàn)了課程對學(xué)生知識的要求，需要通過理論學(xué)習(xí)與實踐操作來實現(xiàn)。

第二層次培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，以響應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的目標，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中能夠自主學(xué)習(xí)以適應(yīng)快速發(fā)展社會的需求。這是中級的層次，體現(xiàn)了課程對學(xué)生能力的要求，需要通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成來實現(xiàn)。

第三層次培養(yǎng)學(xué)生求真、務(wù)實、嚴謹、創(chuàng)新的科學(xué)精神以及愛家、愛國、心懷天下的家國情懷，以完成與中國經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合的專業(yè)課程的立德樹人根本任務(wù)。這是最高級的層次，體現(xiàn)了課程對學(xué)生素質(zhì)的要求，需要通過實施課程思政來實現(xiàn)。

2 經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程思政的實踐策略

2.1 學(xué)校方面

學(xué)校是課程思政的政策制定者與推動者，制定科學(xué)合理的政策是高效實施課程思政的必要條件。

第一，建立健全相關(guān)管理制度。思想政治工作制度建設(shè)是高校治理體系與治理能力現(xiàn)代化的重要政策基點，應(yīng)積極營造良好的課程思政教育教學(xué)改革輿論氛圍，將思想和價值引領(lǐng)納入課堂教學(xué)管理制度，以制度規(guī)范專業(yè)課程的育人實踐，保障課程思政的功能實現(xiàn)。學(xué)校各部門也應(yīng)建立起協(xié)同配合的教育教學(xué)改革工作機制，保障經(jīng)費和資源投入，進而確保課程思政改革落到實處。

第二，完善評價體系。教育教學(xué)改革效果需要科學(xué)評價。應(yīng)以生為本，將立德樹人作為出發(fā)點和著力點，將思想和價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)等作為課堂教學(xué)評價的重要指標之一，定期對課程思政教學(xué)改革的實施情況進行動態(tài)評價，及時宣傳表彰、督促整改，從而推動課程思政的實施。同時，把教師參與課程思政的情況作為年終教學(xué)考評、主講教師與教學(xué)名師選拔、外出培訓(xùn)以及崗位聘任等的重要依據(jù)，并將學(xué)院的推進情況納入教學(xué)目標考核與黨建目標考核。

第三，加強各類培訓(xùn)。各學(xué)校通常都設(shè)有教師教學(xué)發(fā)展中心，負責教師隊伍發(fā)展規(guī)劃、校內(nèi)外教師交流與培訓(xùn)以及教學(xué)工作評優(yōu)評先等活動。應(yīng)加強教師發(fā)展中心建設(shè)，尤其注重提高培訓(xùn)的寬度與深度，進一步明確教師的責任——不僅是傳授專業(yè)知識，還應(yīng)當承擔育人責任。教師教學(xué)發(fā)展中心與學(xué)校宣傳、學(xué)工、團委等部門協(xié)同配合，加強教師的德育意識和價值教育能力培訓(xùn)，提高教師教書育人的職業(yè)使命感、責任感、自豪感與榮譽感。為了更好地貫徹國家最新的教育政策、文件、法規(guī)等，也需要對教師進行相應(yīng)的專題培訓(xùn)。

2.2 教師方面

教師是課程思政的關(guān)鍵實施者。對于高校教師，老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任。作為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)課程的任課教師，應(yīng)當做政治過硬、業(yè)務(wù)精湛、育人高超、技術(shù)嫻熟，同時擁有大胸懷、大境界、大格局的新商科好老師。好教師與好課程相互助力，專業(yè)課的課程思政需要精心設(shè)計，這對教師既是機遇也是挑戰(zhàn)，不僅是課程建設(shè)的需要、教師成長的需要，更是立德樹人的要求。育人先育己，需要教師通過學(xué)習(xí)加強綜合能力。

第一，加強思想政治學(xué)習(xí)。師者、傳道授業(yè)解惑也。重在傳道，首在傳道。傳道者首先要明道、信道。這需要強化教師的鑄魂育人能力，才能將思政元素融入專業(yè)課程中，寓價值引導(dǎo)于知識傳授中，擔負起學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者與引路人責任。加強思想政治學(xué)習(xí)是教師政治過硬、開展課程思政的基礎(chǔ)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的許多課程與國家的大政方針聯(lián)系緊密，任課教師需要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話、新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)、黨的十九大以及歷屆全會精神、中國夢與社會主義核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵以及中宣部發(fā)布的重要文件等，在學(xué)懂弄通的基礎(chǔ)上，擴大視野、提升境界、增強德育意識，發(fā)掘其中蘊含的德育價值，最終運用到專業(yè)課程的教學(xué)實踐與科研活動中，并以科研反哺教學(xué)。

第二，加強最新教育政策與現(xiàn)代教育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。教育部門每年都會出臺關(guān)于高等教育的政策，2018年又多次召開關(guān)于本科教育工作的會議，并密集出臺了多部文件，確定了我國本科教育的基本方針、發(fā)展路徑和重要舉措。任課教師應(yīng)參加培訓(xùn)或自學(xué)，熟悉這些新變化與新要求。另外，隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合以及教育理念的發(fā)展，一些現(xiàn)代教育教學(xué)方法應(yīng)運而生，如混合式教學(xué)方法。任課教師應(yīng)加強這方面的學(xué)習(xí)，包括線上線下資源如何分配、線上資源如何高效利用，如何將教學(xué)內(nèi)容在時間、空間上由課內(nèi)向課外延伸等;也可以通過國家精品在線開放課程的觀摩，學(xué)習(xí)其它高校優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，并將課程思政的實施延伸到線上線下，運用到自己的課程教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)成效。

第三，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)。經(jīng)濟學(xué)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，任課教師必須不斷學(xué)習(xí)才能跟上專業(yè)發(fā)展。高等教育屬于知識體系不成熟的創(chuàng)新教育，任課教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)將最新的反映新時代哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展新要求、體現(xiàn)新時代中國特色、中國風格、中國氣派的經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)成果及中國模式、中國方案的實踐成果反饋到課堂、反哺到教學(xué)，并向?qū)W生講授新發(fā)展理念、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、推動“一帶一路”建設(shè)、正確處理政府與市場的關(guān)系、推進國家經(jīng)濟治理能力與治理體系現(xiàn)代化、積極參與全球經(jīng)濟治理、共建人類命運共同體等最新的國家戰(zhàn)略。通過講好中國故事，提升商學(xué)教育，提高課程的前瞻性、綜合性與育人功能，以適應(yīng)知識更新周期越來越短的趨勢，這也是合理提升學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

第四，充分發(fā)揮教研組、課程組的作用。教研組、課程組是負責一門課程的最基層組織，是課程內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升的有機主體。課程組應(yīng)在思想上、認識上、行動上統(tǒng)一，落實立德樹人，聚焦四個回歸。通過教研活動等形式，任課教師集中學(xué)習(xí)最新的政策與教學(xué)改革方法，深入研討以下問題并尋求解決方案。比如，如何在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)各門課程的地位與價值？如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標？如何修訂教學(xué)大綱以使其反映最新教育理念與教學(xué)方法？如何將課程思政元素融入教學(xué)過程的同時提高學(xué)生的專業(yè)興趣與學(xué)習(xí)積極性？如何把教學(xué)與科研緊密結(jié)合以科研反哺教學(xué)？如何打造具有高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度的經(jīng)濟學(xué)“金課”？如何提高學(xué)生的實踐能力？如何使新時代的經(jīng)濟學(xué)課程不僅發(fā)揮知識傳授與能力培養(yǎng)作用，更要發(fā)揮價值引領(lǐng)作用？如何在構(gòu)建十大育人體系、推進“三全育人”過程中更好地發(fā)揮專業(yè)課教師的責任與擔當?shù)取Ｍㄟ^教研組、課程組組織的集體教研活動，使任課教師在開展課程思政時得到集體智慧的支持。

2.3 學(xué)生方面

作為一名新時代的大學(xué)生，應(yīng)當清楚的認識到，中國大學(xué)的大變革已經(jīng)來臨，嚴進寬出的培養(yǎng)模式不會再現(xiàn)，學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度將會逐步增加，“清考” 已經(jīng)取消，“快樂的大學(xué)”現(xiàn)象正在扭轉(zhuǎn)，天天打游戲睡大覺談戀愛、把學(xué)校的督學(xué)預(yù)警置之腦后、夢想輕松畢業(yè)是對自己、家長及社會的不負責，也是浪費教育資源的行為。大學(xué)生需要回歸基本常識，只有通過刻苦讀書學(xué)習(xí)，才能學(xué)會理性思考、了解國情民情、掌握事物發(fā)展規(guī)律、通曉天下道理、更好地認識世界。

學(xué)生是經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和課程思政的對象。需要學(xué)生增加學(xué)習(xí)時間，才能跟上教師節(jié)奏，不僅要求學(xué)生課前積極預(yù)習(xí)、課后認真復(fù)習(xí)思考，高效利用課堂時間，提升對經(jīng)濟學(xué)知識的掌握程度，而且還應(yīng)養(yǎng)成自律、自學(xué)、團隊協(xié)作、表達溝通、實踐操作以及創(chuàng)新等能力;同時，根據(jù)教師的課程思政過程，養(yǎng)成民族責任意識、家國情懷與國際視野等，實現(xiàn)自己德才兼?zhèn)洹⒛芰μ嵘哪繕耍罱K成為德智體美勞全面發(fā)展的合格社會主義建設(shè)者和接班人。

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