高職《室內綠植裝飾設計》網絡課程資源建設

摘 要：針對加強高職院校學生學習的主動性和靈活性，本文對《室內綠植裝飾設計》課程進行改革設計與實施，結合實際工作崗位對專業技能的需要，對教學內容的整合，將課程項目化的基礎上，進行網絡課程資源建設，配合教學實踐，調整考核方式，強調學生和老師共同參與主動學習的全過程。

關鍵詞：高等職業教育;室內綠植裝飾設計;網絡課程資源建設

一、課程介紹

《室內綠植裝飾設計》是高等職業技術學校建筑室內設計、環境藝術設計專業等的一門專業課程，建議開課時間為大二下學期（春季），共36學時，先修課程有《居住空間設計》、《公共空間設計》、《室內軟裝設計》等，后續課程有《空間設計綜合實訓》、《景觀設計》等。室內綠植裝飾設計，是指按照室內環境的特點，利用以室內觀葉植物為主要觀賞材料，結合人們的生活需要，科學地、藝術地將自然界的植物、山水等有關素材進行設計，創造出充滿自然風情和美感的場景，以滿足人們生理和心理需要的空間環境。

本課程所涉及的室內綠植裝飾設計，單指室內的陳設藝術，作為室內裝飾的植物盆栽，常見形式有以桌、幾、架等家具為依托搭配綠植和盆器組成，一般尺度較小。

本課程的教學目標是：掌握常見室內植物的外形特征和應用。掌握常見室內綠植栽培養護方法。掌握公共空間不同類型空間綠植裝飾的基本原理和要點;掌握家居空間不同風格空間的綠植裝飾的基本原理和要點;常見室內植物的識別能力。室內綠植栽培養護的基本能力。熟悉公共空間綠植租擺中方案設計、預算、制圖等工作流程。根據家居空間不同風格設計和制作綠植裝飾盆栽（或裝飾品）的能力。具備基本的室內綠植裝飾職業素養和職業判斷能力，具有繼續學習和可持續發展能力;培養學生嚴謹、認真、細致、客觀公正、誠實守信、善于溝通與合作的品質;培養和提高學生的審美能力和鑒賞能力，培養和提高學生具備良好的設計與創意能力;培養學生善于發現和利用各種物品，創造優美健康舒適的人居環境的能力。

為了適應新的專業人才培養需求，我們從2013年開始不斷進行課程改革。2017年獲校百改課改稱號以來，我們編寫出版了同名教材，制作了與之匹配的課件;2018年以來，每年進行課程診斷與改進，重點改革教學內容、教學方法和教學手段，不斷創新教學情境設計，從而使《室內綠植裝飾設計》課程形成了自己獨有的特色和優勢。

二、團隊成員分工

在本課程的建設中，我們成立了課程建設教學團隊，由施曉敏老師擔任本課程主講教師，團隊其他成員協助本課程建設：周寧麗副教授擔任本課程的微課策劃和制作;蔡京勇副教授擔任本課程專業技術顧問同時，我們還邀請了企業的專家——武漢美軒園藝有限公司羅加林經理，明確了課程開發的市場定位和基本原則，掌握了課程開發的路徑、方法等。

三、依托平臺

《室內綠植裝飾設計》職教云網址如下：https：//zjy2.icve.com.cn/teacher/mainCourse/courseHome.html？courseOpenId=rlczaacp15zav-u1ua21wq

四、資源情況

共有154個資源，其中51個課件文檔，14個教學視頻，33張示范作品，13個題目以及40多個拓展資料。以上全部資源已傳至網絡，共有387名學生參與學習。

課件比例分析情況如下：

引入資源庫課件：2個，占比：1.42%。原創課件：139個，占比98.58%。

五、課程設計

課程分為六個部分，項目導引、項目一室內綠植識別、項目二室內綠植栽培養護、項目三公共空間室內綠植租擺、項目四家居空間室內綠植裝飾和拓展知識。學生通過課堂教學、實地考察、實訓操作和信息化教學手段等方式完成學習項目。

項目一室內綠植識別的教學內容包括：觀葉植物識別、觀花植物識別、觀果植物識別。

項目二室內綠植栽培養護的教學內容包括：室內綠植繁殖、室內綠植養護、苔蘚薇景觀制作及養護。

項目三公共空間室內綠植租擺的教學內容包括：公共空間綠植裝飾實地考察、綠植租擺預算方案、公共空間綠植裝飾效果圖制作。

項目四家居空間室內綠植裝飾的教學內容包括：不同功能房間綠植的布置、家居空間風格定位、綠植組合盆栽（或綠植裝飾品）創意設計和制作。

六、課程教學建議與說明

本課程是一門理論+實踐的專業課程，教師結合課程的教學目標和學生的學習特點，在課堂教學中的合理使用教學方法，如現場教學法、項目教學法、情境教學法、直觀演示法、案例教學法、參觀教學法、自主學習法等。對教學過程進行精心設計，通過開展形式多樣的實踐教學活動和項目情境設計，鼓勵學生積極參與課堂教學和實踐教學過程中，并應努力培養學生嚴謹認真、誠實守信、善于溝通與合作的品質;提高學生的審美能力;培養學生良好的設計與創意能力。

七、考核方式

本課程為考查課程，由課堂表現、實習實訓、書面作業、課程匯報組成。課堂表現、實習實訓、書面作業構成平時成績，占總評的60%;期末課程綜合匯報占總評的40%。同時采取形成性評價與終結性評價、個人評價與小組評價相結合的學生學業評價設計。

八、教學效果

（一）網絡課程的建設與運用，適應新時期信息化教學的發展。本課程建設中，集合了各種教學資源，擴展了課程的內涵和提外延，提高了學生的自主學習能力，激發了學生的學習興趣，培養了學生的職業能力和綜合素質。

（二）教師的課程建設能力得到較大提升。教師積極投入課程資源建設，通過課程建設能力培訓，把握項目教學任務的實施要領，在教學中能夠突出教學重點、突破教學難點，完成教學目標，教學設計能力與課堂教學方法能力提升較快。

（三）網絡課程教學資源的開發與建設，實現專業課程教學資源的共享。本課程實現了課程資源的資源共享。教師備課更省時、更方面。學生可以在課前、課中、課后反復學習。

作者簡介：

施曉敏（1979-），女，湖北武漢人，講師，本科，從事藝術設計教學及研究。