小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計及教學(xué)方式研究

郭乾甲

摘 要：在我國進入21世紀(jì)的新時期，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課成為一種趨勢，越來越受到教師的關(guān)注。微課的特點是時間一般不長，要求教師在有限的時間內(nèi)把問題講清楚，讓學(xué)生學(xué)會某一個知識點，這對于教師的要求是比較高的。所以微課的設(shè)計顯得格外重要。微課在一定意義上說是學(xué)生理解知識的捷徑，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，該現(xiàn)象尤為明顯，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課設(shè)計;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

引言

微課是將教學(xué)知識點進行濃縮，將教學(xué)目標(biāo)中的重、難點進行視頻化，比如概念的講解、知識的系統(tǒng)歸納、某一題型解答方法的講解、一種學(xué)習(xí)方法的闡述、一個實驗過程的操作等。用視頻的手段呈現(xiàn)講課教學(xué)內(nèi)容，從而使得知識點更加生動且形象化，使其更具有條理性。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主、合理地選擇視頻內(nèi)容，方便快捷。下面就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，詳細闡述微課的作用及其應(yīng)用時機。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分之一，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，知識抽象，呈現(xiàn)形式直觀，而小學(xué)生抽象思維有待發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中，以形象直觀的形式呈現(xiàn)抽象邏輯的知識。另外小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，注意力集中時間短，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)的直觀性就顯得至關(guān)重要。但傳統(tǒng)教學(xué)模式存在被動式學(xué)習(xí)、教學(xué)方法單一化和教師積極性低等不足，制約了學(xué)生主動性、個性化和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為幾個具有質(zhì)的差異的連續(xù)階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段;認知的發(fā)展是一個連續(xù)的建構(gòu)過程，每一階段都是前面階段的發(fā)展，又為下一階段發(fā)展打下基礎(chǔ)。皮亞杰認為具體運算階段（7歲-12歲）的兒童“形成概念、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題都必須與他們熟悉的物體或場景相聯(lián)系，還不能進行抽象思維”，而形式運算階段（12歲左右）的兒童的思維“超越了對具體的可感知事物的依賴”。

二、可以提升學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于一門學(xué)科來說是十分重要的，只有學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。由于小學(xué)生的特點是比較愛玩，對于世界上的許多事物，都充滿了好奇心，如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，以非常枯燥的形式去教學(xué)，那么勢必?zé)o法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅無利反而形成阻礙。當(dāng)下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，總是采用單一的教學(xué)形式，十分枯燥乏味，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉。在這種情況下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興致不高，只是死記硬背地機械學(xué)習(xí)，無法真正掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)知識點。因此，如何使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該反思的一件事情。隨著微課的引入，可以采用多種方式教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識，把各種難以理解的抽象性問題以較為靈活的方式展現(xiàn)給學(xué)生，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是有一些知識點，擁有比較有趣的背景，這時教師就可以通過多媒體把相關(guān)的背景內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，從而讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。這樣，學(xué)生就不再是被動的機械的知識接受者，而是對于數(shù)學(xué)知識有足夠興趣的積極的探索者，從而創(chuàng)造了一種較為輕松活躍的課堂氛圍，對于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來說，有著十分顯著的效果。

三、借助微課輔助課堂講解，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新教學(xué)

微課本身就是教師圍繞課堂教學(xué)某一重難點知識內(nèi)容展開的教學(xué)過程，由此可見，微課對于在課堂講解中突破每一堂課的教學(xué)重難點具有顯著的效果。因此，教師可以借助微課輔助數(shù)學(xué)課堂重要知識內(nèi)容的講解，運用新穎的教學(xué)形式實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)。借助微課輔助教師對于重點知識的講解，能夠有效化解教師講的費力且辛苦，而學(xué)生由于自身理解能力有限，最終仍然一知半解的教學(xué)矛盾，微課可以以其獨特的教學(xué)優(yōu)勢利用十分鐘以內(nèi)的時間圍繞某一知識點實現(xiàn)針對性、具體且生動直觀地展示。同時，它的運行模式也符合小學(xué)生的認知特征，從而幫助學(xué)生愈發(fā)深入、透徹理解并最終掌握運用數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。例如：針對“走進新農(nóng)村——位置與變換”一課的教學(xué)，由于本課主要是對學(xué)生的空間觀念進行教學(xué)引導(dǎo)，如果緊靠教師單純的口頭教學(xué)可能無法實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地辨認東北、西北、西南、東南方位，學(xué)會精準(zhǔn)地描述某一地點所處的方向，教師可針對這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作微課，將網(wǎng)絡(luò)地圖導(dǎo)入其中，因為學(xué)生在現(xiàn)實生活中一定在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上見過電子地圖，教師可以借助學(xué)生熟悉的生活化教學(xué)資源進行微課的制作，給學(xué)生更加直觀立體的學(xué)習(xí)體驗，用微課為學(xué)生構(gòu)建逼真的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生結(jié)合實際進行位置知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合教師的語言講解，幫助學(xué)生對本課涉及的空間方向有一個清晰的認知結(jié)構(gòu)體系。

四、提高微課設(shè)計與應(yīng)用技巧

教師在制作微課的過程中，仍存在形式單一、內(nèi)容枯燥的問題，因此教師一定要提高自己的微課設(shè)計水平與應(yīng)用技巧，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。一方面，教師要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上其他微課視頻制作，通過汲取他人的精華來豐富自己的微課設(shè)計，提高自己在微課設(shè)計上的技巧;另一方面，教師要與時俱進，提高對于學(xué)生的了解程度，以學(xué)生喜歡的方式錄制微課，從而提高學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也要豐富教學(xué)內(nèi)容，通過系統(tǒng)地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進行應(yīng)用，從而提高微課運用的有效性，提高教學(xué)效率。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)的不斷提高不僅改變了人們的生活方式，提高了人們的生活質(zhì)量，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。將微課引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能更好地解決學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題與困惑，對于提升學(xué)生的空間思維能力也有非常大的作用。相信通過不斷地引入高新技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量會越來越高。

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