培養生命觀念，發展核心素養

胡鴻敏

摘 要：隨著新教材的改革，新的教育理念的進步，全面培養學生的核心素養成為了教育目前的重中之重。而生物學科作為萬物的起源，是一門探索生命進化過程和生物進化規律的學科。在生物課堂上培養學生深刻的生命觀念，顯得尤為重要。高中階段生物課程，在培養學生學科知識，應對考試的基礎上，更要使學生理解生命觀念的意義，以實現發展核心素養的目的。

關鍵詞：生命觀念;核心素養;高中生物

引言

生命的概念是生物學的核心素質之一，含義是人們對觀察到的整個生命的理解和感知。它是解釋生活現象和相互關系之后的抽象。新的課程標準要求“建立生命的概念，能夠使用這樣的概念來解釋生物世界的的各種生命力量，并愿意向其他人解釋和闡述這些概念，這意味著學生不僅應該在學習過程中掌握生物學的概念知識，以便形成這些生活概念，還要求學生使用生活概念來理解生活世界并解釋生活現象。本文將以高中生物現代進化理論為例，對如何培養生命觀念，發展核心素養等方面做出淺析以及對策略的思考。

根據現有的研究成果，義務教育生物學課程所涵蓋的知識面非常廣。為了改善和提高市民的科學素養，生物學的概念和原則更為重要。因此，修訂初中生物學課程標準后的一個重要變化是突出重要概念在課程內容中的傳遞。

一、課堂上下團結協作，共同探究

團結合作是每個學生在學習每個學科都需要必備的能力，這種能力不是與生俱來的，而是要靠后天的努力，在與別人的溝通交流中一點點積累而來的[1]。一節吸引學生的生物課并不只是教師的照本宣科，也不應該是一味的將書本上的知識搬運到黑板上，而是要培養學生對生物學科的學習興趣。高中生物學教室與學生之間的團結合作更加不可分割。例如在講到現代生物進化理論中的《種群是生物進化的基本單位》這一章節時，教師需要將學生分成多個不同的小組，使得學生自主地去探索生物進化的條件及要求都有哪些。充分發揮學生動手動腦的能力，加強學生之間的溝通，尊重以學生為主體的生物課堂，是實現團結協作，共同探究的主要方式。通過合作探究，一個復雜的問題就會變得簡單化，一個個難題都會在合作下迎刃而解。從開始的分組，到對問題的探究，再到最后問題的解決，學生通過合作，集思廣益，發動頭腦風暴，對問題進行一系列嚴謹縝密的分析。這些課堂活動不但加強了學生與人合作的能力，也培養了學生對生物學科的興趣，更起到了加強學生生命觀念，提升核心素養的目的。

二、強化生物實驗，建立生物模型

高中的生物課堂對實驗的要求是任何理論知識都無法替代的。實驗對于中學生還是有重要意義，可以培養中學生從小熱愛科學，用科學的世界觀認識自然，為社會培養后繼人才。實驗還強調了實踐，能幫助學生結合簡單的理論與復雜的現象。能在感受到一種“無所不能”的快樂的同時，知道達成“無所不能”也是需要很多的努力的，而更聰慧的人能從中學到敬畏與務實。例如當教師進行到現代生物進化理論中的《突變和基因重組》這一章節時，教師可以通過推演，建立數學和生物模型討論種群基因頻率的變化。通過實驗，學生不再拘束于書本內枯燥的理論知識，而是可以親身操作，感受動手的樂趣。現在許多學校是越來越不重視實驗，但只有做過實驗，就會發現高考的實驗題肯定比單純依靠記憶力好得多。還是重要的。經由實驗過程，可以在各個方面和三維上強化學生的核心觀念，可以全面培養學生的核心素質。

簡而言之，教師可以將生物學的核心能力整合到實驗教學中，從而達到提高教學目標的目的[2]。因此，教師可以提高生物實驗教學的重要性，將生命觀念融入實驗教學中，并將實驗教學與核心能力相結合，以確保教學質量。

三、充分利用多媒體，豐富知識

在傳統高中生物課堂中的所有教學活動都是由教師一人決定的。隨著信息化的發展和科學技術的進步，多媒體應運而生。多媒體是現代信息技術發展的產物。它主要使用聲音，文本，圖片和圖像，以動態和靜態的組合更好地呈現要表達的內容。多媒體技術的合理應用對中學生物學課堂教學的發展非常有幫助。一方面，它可以幫助教師以多種形式顯示生物知識，例如圖片和文字。通過視頻的幫助，學生可以真正感受到生物世界的魅力，更好地理解和學習課堂知識。另一方面，多種電子科技也在師生課堂互動中也起到了潤滑的作用，教師和學生可以利用網絡平臺進行互動交流和討論。尤其是在《生物現代進化理論》這一章節，更需要大量地進行多媒體展示。多媒體以其獨特的科學性和生動性，體現了現代教育的獨特魅力，促進了多種教學方法的發展，優化了教學過程，提高了教學質量。當然，傳統的教學方法并不能為多媒體教學完全取代，現代的多媒體教學必須與傳統的教學方法有機地結合起來，使學生在優越合適的環境下學習生物學。充分利用學習條件，推進多媒體教育。

四、結束語

總之，高中階段學生生物核心素養的培養是一件不可能在短時間內完成的事情，核心素養的培養需要長期的積累。因此，中學生物學教師應根據教學內容和學生的生物學知識，采用適當的教學策略來優化生物學。新的課堂教學模式將逐步培養高中階段學生的生物核心素養，強化學生的生命觀是高中生物課堂教學的重中之重，也是學習其他學科的基礎。只有完整地認識和理解生命的概念，才能全面培養學生的核心素養。

參考文獻

[1]孫錫英，俞慶育.科學設計實驗 彰顯生命觀念 發展核心素養——以”觀察種子的結構”為例[J].中學生物教學，2018，000（011）：49-50.

[2]馮小勇.融入生命觀念，提升核心素養——以”減數分裂”復習為例[J].教學考試，2018，000（024）：14-16.