小學數學自主學習課堂的構建策略探討

吳青利 譚曉莉

摘 要：新課改實行以后，對教育事業的發展提出了新的要求，開始提倡以生為本的教學理念，數學作為小學階段一門基礎學科，需要對課堂教學進行相應的改變。在小學數學教學中，教師要注重自主學習課堂的構建，并且要采取有效的措施進行小學數學自主學習課堂的構建，這樣不僅能夠滿足新課改所提出的要求，還有助于更好的培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;自主學習課堂;構建策略

引言

構建小學數學自主學習課堂是小學數學教學發展的必然趨勢，不僅能夠滿足學生學習的需求，還能夠幫助學生形成良好的學習習慣，且在一定程度上能夠提升課堂教學的質量和效率，進而促進學生全面的發展。但是從目前情況來看，當前小學數學自主學習課程的構建面臨著很多問題，阻礙了自主學習課堂的構建[1]。因此，探究小學數學自主學習課堂構建的策略具有非常重要的意義。

1、小學數學自主學習課堂構建的重要性

隨著社會政治經濟的發展，對人才提出了更高的標準和要求，是否具備自主學習能力已經成為評價人才的重要標準之一，因此教師要注重培養學生的自主學習能力，如果教師忽視對學生自主學習能力的培養，勢必會影響學生今后的發展。構建小學數學自主學習課堂，不僅能夠突顯學生在課堂上的主體地位，有效調動學生的主觀能動性，還有助于鍛煉學生的數學思維，同時也能夠實現的對學生自主學習能力的培養。所以，小學數學自主學習課堂的構建是非常重要的。

2、當前小學數學自主學習課堂構建中存在的問題

2.1師生沒有轉變各自在課堂中的角色

由于受到傳統教學模式的影響，很多教師仍然占據課堂的主體地位，學生始終處于被動學習的狀態，導致學生不能發揮出自身的主觀能動性，不能主動進行自主學習，最終造成自主學習課堂教學效率不高。

2.2學生缺乏自覺性

自主學習課堂對學生的自覺性有著較高的要求，直接關系到學生自主學習的效果，但是從實際情況來看，大多數小學生都不具備較高的自覺性，在教學中總會遇到一些問題，正是由于存在的問題始終得不到有效的解決，從而制約了自主學習課堂的構建，在一定程度上也阻礙了教育事業的整體發展[2]。

3、小學數學自主學習課堂構建的策略

3.1創設教學情境，激發學生自主學習的興趣

對于小學生來說，興趣就是最好的老師，能夠為學生帶來學習的動力。在實際教學中，教師可以結合教學內容創設教學情境的方式進行教學，這樣能夠有效激發出學生自主學習的興趣，從而能夠為自主學習課堂的構建奠定良好的基礎。例如，在教學“長方形和正方形”時，數學教師可以從學生的生活中尋找相關教學資源，以此為載體激發學生的自主學習興趣和自主學習意識。比如，數學教師可以讓學生觀察自己的課桌、鉛筆盒、書本或者講臺上的黑板擦、黑板等物體，讓學生對這些物體的表面圖形進行觀察和分析，在此基礎上引導學生認識長方形和正方形，同時讓學生在這個教學情境之中對長方形和正方形的圖形特征進行總結和歸納。這種教學方式既將學生的主觀能動性充分發揮出來，同時也為后續的進一步教學奠定良好的基礎[3]。

3.2構建學生自主學習平臺，為學生提供自主學習的機會

通過構建自主學習平臺，能夠為學生提供更多自主學習的機會，從而能夠實現學生自主學習能力的提高。構建自主學習平臺可以從兩方面入手：第一，建立和諧的師生關系，創建寬松民主的教學氛圍。和諧的師生關系是教學過程中的潤滑劑，教學過程的本質就是師生情感交流的一個過程，如果課堂教學氛圍沉悶，學生很難積極主動投入其中，因此，數學教師在教學過程中要加強和學生之間的互動，在課下也要盡可能多地和學生交流、溝通，成為學生的良師，更要做學生的益友。在寬松的學習氛圍中，學生自然很積極地參與到課堂教學活動之中。第二，合理使用教學方法，突出學生的主體地位。小學數學教師要想構建一個良好的自主學習課堂，必須要將學生的主觀能動性充分發揮出來，基于此，小學數學教師要科學合理使用課堂教學方法，注重學生主體地位的突出，為學生的自主學習搭建一個良好的平臺，在此基礎上提高學生的自主學習能力。就目前情況來看，小學數學教師可以采取小組合作學習模式進行教學。小學數學知識比較枯燥，同時還具有一定的抽象性，對于大多數學生而言，獨立學習是一件比較吃力的事情，而小組合作學習模式可以將學生的智慧匯聚起來，學生的思維在發生碰撞的同時還會不斷產生新的思維，不僅視野得到有效的開闊，學習難度也會有所下降。例如，在教學“三角形具有穩定性”時，數學教師可以將全班學生分成若干個小組，然后讓每組學生在共同協作的基礎上用長木條制作一個長方形的框架和一個三角形的框架，通過對框架的拉扯對“三角形具有穩定性”這個知識點進行探究，這樣不僅能夠開闊學生的視野，同時還能培養學生的自主學習能力。

3.3完善教學評價體系，提高學生自主學習的信心

教學評價是課堂教學中的重要組成部分，但是卻往往會被教師所忽略。在自主學習課堂上，教師要完善教學評價體系，借助教學評價讓學生對自己的學習情況有一個正確的認知。在實施教學評價的時候，數學教師盡可能使用發展性評價和形成性評價，既要對學生自主學習結果進行評價，還要對學生在自主學習過程中的具體表現情況進行評價，比如，學習態度、自主學習的思路和方法、與其他同學和教師的互動情況等，將這些因素綜合在一起實施教學評價，讓學生不僅知道自己的不足，還知道如何去改正自己的不足。學生在不斷地改正中逐漸完善自己，獲得更多的滿足感和成就感，自主學習信心和學習興趣也在這個過程中得到有效的培養和提高。

4、結束語

綜上所述，構建小學數學自主學習課堂不僅僅能夠滿足新課改的要求，對小學數學教學的發展也具有非常重要的意義。自主學習課堂的構建更加注重于培養學生的自主學習意識和自主探究意識，而教師也要注重給予學生正確的引導，讓學生成為課堂真正的主人。

參考文獻

[1]李曉芳.小學數學自主學習課堂的構建策略[J].數學學習與研究，2018（08）：92.

[2]李茂.構建小學數學自主學習課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（07）：230.

[3]姜云峰.小學數學自主學習課堂的構建策略研究[J].科教導刊（下旬），2016（06）：110-111.