淺議如何在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳應(yīng)清

摘 要：在素質(zhì)教育發(fā)展口號的推動下，我國各個階段學(xué)校紛紛進行教育改革，逐漸增加藝術(shù)類課程的分量，提高其重要性，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個綜合性的思維，擁有正確的價值觀和審美觀，實現(xiàn)人才的全面和多元化發(fā)展。音樂課是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中重要的一環(huán)，價值不可忽視。然而只有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)才能成為高效高質(zhì)的，因此本文就將針對音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣展開討論。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);激發(fā);興趣

興趣是推動學(xué)生創(chuàng)新的一種最現(xiàn)實、最活躍的心理成份。興趣也是最好的老師，因為興趣是培養(yǎng)人確立奮斗目標(biāo)的潛在動力，只有產(chǎn)生了濃厚興趣才能促使人產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。當(dāng)學(xué)生對某一領(lǐng)域事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，才愿意主動地去學(xué)習(xí)和了解，從而深入地探究它，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。所以說，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機是緊密相連的，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠轉(zhuǎn)化為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動機時，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進音樂的圣殿，去感受美妙的音樂。因此，興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人格的重要前提和源動力，我們要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從不敢到敢，這樣才能激發(fā)起學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實際粗淺談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，以便和大家分享，不足之處敬請各位同行多多指正。

一、影響小學(xué)音樂教學(xué)趣味性的因素。

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊落后。考慮到小學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力將比較于高年級學(xué)生來說都比較低，因此最初在進行小學(xué)音樂課本的編排時，在內(nèi)容的安排和設(shè)置上多偏向于音階簡單旋律朗朗上口的歌曲作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展以及智能終端的普及，小學(xué)生接觸社會了解世界的年齡越來越早，方式與途徑越來越廣，導(dǎo)致當(dāng)今小學(xué)生整體的思想水平與審美取向都已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的音樂教材已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，反而容易滋生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高等問題。

2.教學(xué)模式單一枯燥。隨著人們對小學(xué)基礎(chǔ)教育的重視程度不斷提高，小學(xué)生人數(shù)逐年增多，一個普通小學(xué)的班級人數(shù)已經(jīng)逐漸從30-40人擴大到40-50人，但依舊有許多外來務(wù)工人員和農(nóng)民工的子女得不到及時的安置，無法接受適齡教育。因此為了適應(yīng)這一爆發(fā)式增長的現(xiàn)象，多數(shù)小學(xué)在進行班級數(shù)量增加的同時，也不斷擴大著班級的容納量，這就直接導(dǎo)致了教育資源的不平衡。一個音樂教師負責(zé)人數(shù)龐的班級的音樂課，為保證更多學(xué)生公平接受教育，采取的是大班化灌輸式教學(xué)法，教師作為主體，半機械性的進行教學(xué)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或懶散僥幸心理。

3.教學(xué)目的性不明確。小學(xué)音樂課的開設(shè)目的一是希望能夠幫助小學(xué)生在日益繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)之余擁有一個放松和休息的機會，其次也是最重要的在于，教師通過音樂課教學(xué)讓學(xué)生充分體會到音樂的魅力以及音樂的力量，在音樂中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自我，揭秘自然與社會的本質(zhì)，沉靜小學(xué)生的心靈，陶冶情操從而能夠成為一個性格穩(wěn)重，興趣愛好健康，人格健全的優(yōu)秀人才。但是多數(shù)小學(xué)教師和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識到這一點，人為音樂課僅僅是一節(jié)放松課，不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)，興趣低下。

4.教學(xué)專業(yè)程度不高。教師的教學(xué)能力和水平直接決定了教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的反饋。小學(xué)生在音樂課上興趣不高的另一個原因來源于教師在教學(xué)時不具備應(yīng)有的專業(yè)性與獨特性。一個優(yōu)秀的專業(yè)音樂教師不應(yīng)該是只對理論知識進行教學(xué)，而是能夠?qū)崟r的進行演示與分享，幫助學(xué)生練習(xí)聲樂知識與原理，增加學(xué)生的參與度。但是許多教師并不具備完全的教學(xué)能力，課上只進行單調(diào)的講解，因此學(xué)生的興趣也逐漸降低。

二、小學(xué)音樂教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的有效舉措

1.利用情景教學(xué)法營造發(fā)散學(xué)生思維。情景教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中通過語言的描述與對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生營造一個特定的情景和場景，激發(fā)學(xué)生的想象力。音樂作為一種聲音與想象相互聯(lián)系刺激的藝術(shù)類別，更是需要學(xué)生開拓思維，課堂上使用的方式也很多，可以分組自行設(shè)計編排音樂劇，通過角色扮演了解不同人物的性格，學(xué)會利用音樂的轉(zhuǎn)變表達人物的情緒與心情，加深對音樂的思考。

2.利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法樹立學(xué)生主體地位。教師作為音樂課堂教學(xué)主體的優(yōu)勢在于能夠及時的掌控課堂，嚴(yán)格按照教學(xué)進度進行教學(xué)工作，但是其弊端也比較明顯，那就是由于學(xué)生的音樂素養(yǎng)與潛力不同，對于相同的教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)悟程度也不同，統(tǒng)一教學(xué)容易讓一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生掉隊，從而漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師應(yīng)該充分重視這一問題，利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生作為音樂教學(xué)的主體，依據(jù)學(xué)生的反饋進行教學(xué)進度調(diào)整和方式的改革，充分發(fā)揮音樂教學(xué)的職能和價值。

3.利用有效互動法增強學(xué)生的參與度。音樂并不是一個死板與枯燥的課程，應(yīng)該是一門理論與實踐相互結(jié)合促進的課程，但是造成當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量結(jié)果不理想現(xiàn)狀的原因之一就是教師過于追求教學(xué)的進度，反而忽略了學(xué)生的感受和音樂本身的魅力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上參與度較低，無法真正沉浸到音樂中感受。教師為改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的興趣，可以使用有效互動法，學(xué)生之間、師生之間通過語言、肢體、情感等方面的溝通和交流加強互動，增加活動參與度，提高學(xué)生興趣。

4.利用情感鼓勵法提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。信心對于小學(xué)生來說是提高學(xué)習(xí)興趣的最好助推力，只有充分自信，才能夠不畏懼困難，勇往直前。因此教學(xué)為培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣，要多使用情感激勵的方法不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，敢于表現(xiàn)自己，放生歌唱發(fā)表自己的看法和心得。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)工作在近年來課改的要求和推動下逐漸進行著新的嘗試和改革，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維與師生關(guān)系的影響與束縛，現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)音樂教學(xué)依舊存在著教學(xué)內(nèi)容單一，方式枯燥，學(xué)習(xí)目的和規(guī)劃不明確，教學(xué)專業(yè)都不高等問題，從而讓學(xué)生失去耐心和興趣。因此為提高學(xué)生的興趣和參與度，應(yīng)該要求教師教學(xué)過程中從多角度全方位總結(jié)問題所在，有針對性的引入一些新的教學(xué)方法，營造活潑良好的課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻

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