基于初中體育教學實踐的思考

鄒超

摘 ?要：隨著新課程改革的逐步推進，初中體育課程賦予體育教育更高的要求，體育課程是學生運動技能形成和運動習慣養成的重要手段。不同時期體育教學呈現出不同的特點，在新時期，新形勢下要提升初中體育教學的重視程度，積極推行創新型體育教學，促進中學生整體素養的提升。

關鍵詞：初中體育;教學內容;信息技術

初中體育在初中階段對學生身體素質的影響尤為重要，擔負著學生身體和心理發展的雙重任務，初中體育是最基礎的體育教育，是培養孩子健康意識、體育意識的重要環節。新課程標準明確要求發展體育教育，提升學生身體素質，培養學生運動興趣愛好，養成終生體育的理念，但傳統教育過程中依舊存在忽視或淡化體育教學的傾向。在新時期，新形勢下要提升初中體育教學的重視程度，積極推行創新型體育教學，促進中學生整體素養的提升。

一、初中體育教學實踐的變化

（一）教學觀念的轉變

新形勢下，初中體育教學實踐過程中面臨的困難和挑戰還有很多，教學觀念的轉變讓體育教育者們從大背景下重新思考初中體育教學的意義和價值，更新傳統的教育觀念，用新的理念指導體育教育教學實踐活動，在體育教學過程中老師要引導和鼓勵學生參與體育活動，提升積極性，從而使得他們的才能在體育課上充分展現，有效提升學生的身體素質。[1]體育教學實踐過程中注重學生的心理變化，教師要主動挖掘體育課的各種對學生進行心理素質教育的內容，循循善誘，引導學生形成良好的心理素質。[2]教育觀念的改變有效地提升了教學效果，注重教與學的融合，更加注重學生的學和如何學的問題。

（二）教學內容的轉變

體育教學過程中多元的教學內容替代了傳統單一的教學內容，相較于單一的教學內容，動與靜的結合，簡單與復雜的結合，自主與合作的結合，游戲與競賽的結合，多元教學內容的融合讓體育教學的枯燥乏味變得豐富多彩，讓學生在學習的過程中得到學習的樂趣，讓不同學習能力的孩子都能夠在課上感受到獲得感和愉悅感，符合新課程改革對學校體育教學的新要求、新方向。

（三）教學手段的轉變

新時期體育教學手段也呈現多元化，信息化的融入為體育教學插上了騰飛的翅膀，多媒體的運用讓體育運動技術動作變得更直觀、更快捷，讓學生能夠更好更快地形成技術動作的表象概念。微課的制作讓運動技能的學習和形成變得更加便利和高效。

新冠疫情期間，信息技術讓傳統的體育教學突破空間的限制，線上體育直播教學迅速展開，為居家的孩子提供必要的體育運動指導，讓學生在居家期間也可以得到相應的體育運動知識，獲得必要的體育活動時間。可見，體育教學與信息化的融合，極大地豐富了學習主題的信息量，開發和超越體育信息化教學的虛擬價值，更新了學生的認識結構，實現知識、經驗、價值的重組，提升了體育教學在同一時空向整體發展的水平。[3]更新、突破未有的教學技術，推動新技術手段在體育教育過程中的應用。

二、初中體育教學實踐的思考

（一）常態化的教學實踐

體育與健康課程的開展，目的是讓學生掌握一定的運動技能，提高一定的運動技能水平，增強學生的身體素質，養成一個熱愛運動的良好習慣，為終身體育奠定一定的基礎。

在日常的體育教學中，以新課程體育標準為依托，建立大單元意識，從學年教學計劃到學期教學計劃再到單元教學計劃，最后落實到每個課時當中，逐步形成大單元教學體系和認知，系統化的教學體系更有利于學生掌握系統的體育運動與健康知識，熟知各類各項體育運動項目的特點和運動方法，教授學生各項體育運動技能與體育保健知識。將系統的體育健康知識植入到體育教學實踐的全過程，通過積極的引導，讓孩子們主動地發現，積極地去思考，踴躍地投入到運動實踐當中。

同時，要堅持快樂體育思想，明確體育健康課程的實質就是讓孩子在游戲的過程中收獲快樂，在快樂的過程中收獲知識，并且掌握必要的運動技能來指導自己的運動實踐，也更大程度上促進同學間友誼的建立。

（二）中考體育教學實踐

體育教學實踐成果，需要中考體育加試的實踐檢測，體育教學實踐水平和教學效果直接關系到體育加試成績。學生日常所接受的體育教學實踐的程度、運動技能的水平和身體素質的高低也直接反映到體育加試成績。

中考專項教學與常規體育教學不同，專項體育教學的最終目的就是提高單項體育考試的成績，比如足球運球，教授基本動作方法以后，就是反復地練習，不斷提高足球運球的速度和穩定性，最終促進運動成績的提高。中考體育項目所設定的選考項目和必考項目，目的就是要因材施教，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自己的考試項目，以便讓更多的孩子在不同的體育運動項目中找到自己的運動優勢，提高運動自信，最終實現運動習慣的養成，樹立終身體育的思想。

（三）體育教學與中考體育的融合

常規體育教學方法與中考體育加試教學方法有所不同，二者的教學重點不可混淆，常態化的體育教學中可以融入單項運動的實踐內容，中考必選考試項目未必需要按照常態化課程去教學，不能把常態化教學當成課余體育訓練，如果這樣，體育與健康課必定會變得死板和乏味，難以調動孩子的積極性，不足以促進運動習慣的養成，最終結果就是中考體育加試結束，孩子的體育運動活動也就隨即消失，違背了體育與健康課程標準所倡導的宗旨和原則，如何兼顧兩者的關系仍需要我們體育教育實踐者去思考。

為此，在體育教學中，教師是否可以依據新課標要求，在課程設計之初，是否可以把常規體育教學內容融入中考體育加試內容，利用多樣化的教學手段、教學模式，抓住孩子的學習興趣，讓他們在產生體育興趣的過程中提高中考體育成績，傳授學生正確的練習方法應貫穿于體育教學的始終，讓學生在練習中能更好地掌握和提高運用能力，為終身體育建立一定的實踐基礎，這也正是中考體育加試的目的所在。

初中體育健康課程的開展，對學生這一階段的成長發育起著至關重要的作用。新時期，在教學觀念、內容以及手段發生轉變的同時，以課程標準為依托，建立大單元的系統概念，幫助學生系統掌握體育運動健康知識。保障基本知識技能，扎實基礎運用能力，為中考體育提供有力的身體保證，努力營造趣學、樂學的良好課堂氛圍，最終在體育教學的實踐過程中，健全學生意志品質，提高學生綜合素質，建立終身體育思想，實現學生的全面發展的美好愿景。

參考文獻：

[1]孫鑫.當前初中體育教學中的困境及對策分析[J].當代體育科技，2016，6（34）：101-102.

[2]劉海峰.談初中體育教學中如何貫徹素質教育 [J].現代交際，2014（8）：133.

[3]楊鄂平，李瑞文.體育教學信息化的時空特征及建構走向[J].北京體育大學學報，2004（08）：1110-1111+1139.