淺談微課在主題班會教學中的有效運用

段本儒 朱康平

摘要：隨著信息技術與多媒體的飛速發展，教育事業也迎來了“微”時代，同時“微”式教學的重要性越來越被表現出來。微課是一種以學為主，對學習內容與學習目標進行設計，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學習視頻。微課教學打破了單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學習更生動、具體與形象化。微課更以其“短、小、精、活”的優勢，消除了小學生學習時間與接受能力的局限，可以利用微課更好地開展主題班會，進一步滿足了小學生情感教育需要?？梢哉f，微課的出現大大激發了學生自主學習的積極性和創造性。

關鍵詞：微課? ? 主題班會? ? 興趣

主題班會是班級文化建設和學生品德教育的重要載體，是班主任引領學生共建美好班集體的重要手段。越來越多的人認識到了班會在班級管理與建設中的作用與意義。好的班會在學生生命發展歷程中所起到的作用是一些學科教育所不能相比的，一堂成功的主題班會，會直達學生心靈深處，能引起學生情感共鳴，有效促進學生身心健康發展。因此，如何上好一節主題班會課，如何讓主題班會課的教育實效最大化、長遠化等都是一個優秀班主任值得思考的問題。

在小學班主任管理工作過程中，充分滲透情感教育是新時期背景下小學班主任班級管理工作的重要內容。一方面對學生身心健康、性格特點養成具有促進作用，另一方面是持續推動當前小學班主任工作持續有效開展的重要因素之一。在小學班級的管理過程中，情感教育不僅是實現班級良好管理的重要手段，更是進行班級管理的重要目標。只有通過正面的、正確的情感干預，才能更好地幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生健康成長，快樂學習。我們教師要將微課與主題班會有機融合，讓微課發揮自身優勢，提高主題班會的課堂效率。

1.什么是微課

何為“微課”？“微課”是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈點狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。那么，微課對主題班會有什么影響呢？

2.在主題班會中運用微課的意義

微課的廣泛應用，為小學主題班會的教學提出了一種新的模式，它是一次教育理念的革命，它為把整個主題班會課變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程創造了廣闊的空間。同時，在主題教學中，微課的有效運用，打破了單一的教學形式——課堂教學。不僅為主題班會創造了條件，注入了活力，而且可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

2.1 激發學生學習主題班會的興趣

微課教學模式以其新穎生動的優勢，能夠顯著激發學生的學習情趣。在主題班會教學中，如果一味的采用灌輸式說教模式，很容易致使學生厭倦。而通過新型微課教學模式，其靈活多變以及新穎豐富的特點，能夠使主題班會教學變得豐富有趣，對于學生學習注意力的凝聚有著非常顯著的效果。

2.2 調動學生參與主題班會的主動性

在主題班會教學中，采用微課教學模式，能夠使學生學習的時間相對寬松和自由，這對于學生參與主題班會主觀能動性的調動提供了便利的條件。在主題班會教學中，每節主題班會課都有不同的教學重難點。就學生個體而言，由于知識儲備和個人能力的差異，這些重難點會在學生學習道路上形成一些障礙。傳統的主題班會教學，完全依賴于老師課堂上不厭其煩地講解，同時在主題班會課中有許多知識點是教師無法用語言來講清楚的，特別是一些比較難懂的問題。例如主題班會《珍愛生命，遠離危險》中提到的生命，小學生可能理解為動物是生命，其他的生命體不是生命。這就要求教師制作一個微課視頻，讓小學生加深理解，理解生命的含義，不僅動物擁有生命，植物也擁有生命。我們人類要學會珍愛自己的生命，同時也要學會和地球上的其他生命和諧相處，互利共存，這樣才能實現構建和諧社會的目標。

2.3 提高學生學習主題班會的能力

主題班會的知識點比較多，內容比較分散，主要強調學生的情感教育，讓學生明事理，懂道理，學會為人處世的方式方法。學會一些生活中的常識。在主題班會的課堂上，同樣的知識點，有的學生完全掌握領會，有點學生卻似懂非懂，甚至是云里霧里。由于時間和精力的限制，老師又不可能經常性地重復講解或一對一補缺補差，但是主題班會的內容又很重要。有沒有好的辦法能彌補這種不足呢？微課就能很好地解決這一不足之處。課中講解微課有PPT演示講解和課堂實錄等形式，老師可以將制作的講解微課傳到資源平臺供學生通過網絡隨時隨地下載觀看，微課將主題班會教學由課內延伸到課外，由線上轉到線下，突破了時間和空間的限制。這些視頻資源不僅能反復觀看，而且能滿足學生學習的需求。

觀看微課后要求學生完成微課學習任務單，檢驗學生學習效果。課堂教學時教師根據學生的學習任務單完成情況，了解學生通過自主學習掌握了哪些知識。對于學生普遍存在的困惑，課堂教學時精講多練。這樣既能節約課堂寶貴的時間，有的放矢，又培養了學生自主探究的能力。

總之，微課的介入與融合使得主題班會課的形式更加豐富多彩。同時，我們也清醒地認識到：利用微課教學對教師、學生、家長的信息素養，家庭環境提出了更高的要求。微課只是課堂教學的補充而不是主流，珍視現代化手段給課堂教學的機遇與挑戰，積極研究實驗取其精華，讓微課更好地服務于教學。

參考文獻：

[1]范青 . 微視頻教學資源的研發與應用研究——以《教育技術研究方法》為例 [D].華中師范大學，2012.5.

[2] 王晶 . 淺談中小學班級管理的有效策略 [J]. 教育導刊 ，2016，（03）.[2] 崔槐麗 . 初中班級自主管理的理論與實踐研究 [J]. 西南大學 ，2010，（04）.