分析新課改下的初中歷史教學(xué)策略

耿廣桂

摘? 要：伴隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，教育部也積極響應(yīng)改革和創(chuàng)新的工作，展開(kāi)了新課改的工作，在這樣的背景下，我們對(duì)初中階段的歷史學(xué)科進(jìn)行了教學(xué)方式的創(chuàng)新研究。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的同時(shí)更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生得到全面的發(fā)展，而不是僅僅將眼光停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，因此下文將主要對(duì)新課改下的初中歷史教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;課堂教學(xué)

初中階段學(xué)生正處在生理心理成長(zhǎng)的階段，這一時(shí)段的學(xué)習(xí)對(duì)于其未來(lái)的學(xué)習(xí)觀(guān)念都產(chǎn)生著重要的影響。隨著時(shí)代發(fā)展，新課改對(duì)校園教育的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了要求，不再單單將教育局限于學(xué)生成績(jī)，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念、個(gè)人修養(yǎng)等綜合性因素，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心推動(dòng)力。歷史學(xué)科代表的并不僅僅是時(shí)間軸或歷史人物和事件，更重要的是讓學(xué)生感受到歷史中蘊(yùn)含的道理與人文情懷。

1 核心素養(yǎng)的概述

在黨的十八大與三中全會(huì)上，核心素養(yǎng)一詞被提及，而且早在2014年，國(guó)家教育部就發(fā)布了推進(jìn)課改，立德樹(shù)人的相關(guān)文件。在相關(guān)文件中明確了教育系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃的戰(zhàn)略地位，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于新型人才和全面發(fā)展的人的需求，對(duì)于教育事業(yè)的開(kāi)展提出了更高的要求。在初中歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，首先要明確學(xué)科思想定位以及學(xué)習(xí)歷史的意義，其核心素養(yǎng)在于學(xué)生歷史唯物史觀(guān)的形成與體會(huì)歷史內(nèi)涵的思想。歷史蘊(yùn)含著極其豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)歷史可以知興替，是對(duì)千年歷史的客觀(guān)評(píng)判，有學(xué)者說(shuō)：歷史就是一個(gè)任人打扮的小姑娘。學(xué)生不光應(yīng)該記住歷史課程的內(nèi)容，更重要的是對(duì)于歷史產(chǎn)生自身感悟，增長(zhǎng)閱歷與內(nèi)涵。學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能夠引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，形成符合我國(guó)社會(huì)價(jià)值觀(guān)的人生觀(guān)念，也有利于學(xué)生自身的健康全面成長(zhǎng)與愛(ài)國(guó)情懷的形成。

2基于核心素養(yǎng)下初中歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1立足核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課堂的興趣

新課程要求我們轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)先，積極競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的歷史教師應(yīng)當(dāng)明確歷史課堂的主體是學(xué)生，因此，學(xué)生的興趣愛(ài)好以及積極性就顯得至關(guān)重要，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況直接反映了教師教學(xué)情況如何，因此教師應(yīng)當(dāng)立足于核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師以往采取的教學(xué)方法可能是“灌輸式教學(xué)”，為了在有限的課時(shí)內(nèi)高效完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，許多教師往往會(huì)忽略與學(xué)生之間的互動(dòng)，這就可能影響教師按照自己的喜好來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。但是教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)離不開(kāi)學(xué)生的配合，學(xué)生的興趣也直接影響到歷史課堂教學(xué)效率。因此教師可以多多利用多媒體教學(xué)方式，在講述某一時(shí)期的歷史時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)內(nèi)容或者視頻，來(lái)豐富課堂的內(nèi)容，比如：講述各個(gè)歷史時(shí)期的重大事件時(shí)，教師為了幫助學(xué)生建立明確的歷史線(xiàn)，就可以通過(guò)趣味性課堂來(lái)加深其對(duì)歷史事件的印象。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生拓展所學(xué)的知識(shí)，增長(zhǎng)對(duì)歷史的見(jiàn)識(shí)，有助于積累更多內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生對(duì)歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師進(jìn)一步高效完成教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)。

2.2借助情境教學(xué)，在歷史課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

學(xué)習(xí)歷史，不僅僅是要求學(xué)生能夠?qū)^(guò)去各個(gè)時(shí)期所發(fā)生的重大事件進(jìn)行記憶，還是對(duì)過(guò)去的緬懷，能夠從國(guó)家失敗的教訓(xùn)當(dāng)中學(xué)習(xí)到對(duì)未來(lái)的啟示，因此教師需要借助歷史課堂的教學(xué)契機(jī)，及時(shí)借助一些情境教學(xué)，能夠引領(lǐng)學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)所發(fā)生的歷史背景是如何的，并在此情況下更加了解過(guò)去相關(guān)情況，這樣有助于學(xué)生得到歷史相關(guān)思想教育。比如：“閉關(guān)鎖國(guó)”的失敗教訓(xùn)，不僅給我們國(guó)家歷史上增添悲愴的國(guó)破人亡的記錄，還在不斷地啟示后人不能夠目中無(wú)人，不學(xué)習(xí)，不進(jìn)步，“落后就要挨打”便是一句真實(shí)的寫(xiě)實(shí)，這段歷史不僅深刻地改變了國(guó)家的本質(zhì)，還應(yīng)該對(duì)我們年輕一代有所啟示，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻銘記歷史，對(duì)國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己創(chuàng)新力量。

2.3增加互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的熟練運(yùn)用

歷史課堂所牽涉到的內(nèi)容是十分廣泛的，對(duì)于教師和學(xué)生共同研究過(guò)去發(fā)展的背景和情況是很有幫助的，因此教師應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)在課堂上的重要性，要想進(jìn)一步幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)思路，能夠在歷史課堂中暢所欲言，盡情開(kāi)發(fā)自己的思維，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)立一些有效的問(wèn)題情境，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考與教師互動(dòng)，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練運(yùn)用。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中階段的歷史教學(xué)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極貫穿核心素養(yǎng)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，能夠從學(xué)生的興趣出發(fā)來(lái)設(shè)置有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高自己的歷史學(xué)習(xí)情況。

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