信息技術環境下初中物理實驗探究教學模式研究

吳婷彬

【摘要】：隨著社會信息技術的不斷發展和進步，我們逐漸進入了“互聯網 +”時代，信息技術帶來了教育行業的變革。在初中階段，教師不僅應注重于鞏固和理解學生的基本理論知識，而且還應從學生的未來角度培養學生的思維能力。然而，傳統課堂上枯燥的口頭解釋不能滿足學生創造性思維的訓練要求，因此，在教學過程中，教師必須積極地將信息技術融入到課堂教學中引導學生，培養學生的研究能力和創造性思維。從信息技術背景下初中物理實驗教學的重要意義結合作者的教學實踐出發，對實驗探究的教學模式進行一些探索總結。

【關鍵詞】：信息技術;初中物理;實驗探究;教學模式

初中物理是學生在初中階段新接觸的學科之一。由于學習過程中他們自己的認知視野的局限性，學生經常學習一些物理原理、物理學的概念不能透徹的理解，這導致了潛意識即學習物理學習的吃力，因而導致學生失去物理學習信心。物理學科對學生的邏輯思維和探究能力有更高的要求，但他們不能放棄學習物理。教師應從學生的角度積極豐富教學方法，同時引導他們學習物理， 物理學科是基于對物理現象的實驗研究。

一、信息網絡技術有利于學生模擬設計實驗

初中階段是初中生初次接觸物理學習時期，他們對實驗操作具有強烈的新奇感。隨著科學技術的發展，一些簡單的實驗設備和工具無法正式滿足學生的研究愿望，在物理學習過程中，學生可以隨時產生實驗想法。對此在科學信息技術時代背景下，利用信息技術開展網絡實驗模擬的重要性不言而喻。例如，在學習檢測物體密度時，由于在實踐中很難檢測到物體的密度，為了更好地讓學生探究物理實驗，教師可以要求學生自主進行實驗安排，通過信息技術搜索要檢測的物品來虛擬設計。例如，在探究各種石頭的密度對重量的影響時，初中生可以自主設計方案，然后再結合具體情況進行探究，將實踐經驗與網絡技術相結合進行模擬實驗，并增強初中生的不斷創新與發展的思維能力。因此充分利用信息網絡技術開展實驗設計，有效地發展了學生的思維潛力，真正發揮信息技術在實驗過程中的作用。

二、通過信息技術開展物理實驗演示

實驗流程是決定物理實驗教學成功與否的關鍵。為此在實驗課堂教學中，教師應發揮多媒體優勢，向學生播放規范的物理實驗操作流程視頻，以增強物理實驗教學質量。由于我國的一對多教育體制的制約，對于教師的實驗操作示范只能影響到班級極少數學生，整體效果并不明顯。而采用多媒體進行示實驗操作演示，可以使班上所有的學生都能清楚地觀看到實驗操作流程。例如，老師在進行“用天平測量物體質量”的實驗時，可以通過多媒體向學生播放天平和砝碼的具體特征、功能、使用技巧和注意事項的視頻，從而讓學生通過細致地觀察，可以真正了解實驗材料和設備的操作技巧，進而完善學生的自主探究實驗。

三、教育云記錄實驗，觀察現象

教育云是現階段在初中教學中最常用的一種信息技術。在教學過程中，作者將創新地使用教育云，使教育云成為學生實驗的實時監控方法。我讓學生將實驗過程中的實驗步驟以及期間發生的現象記錄下來，并將實驗記錄上傳到教育云中。作者將通過教育云掌握學生的實驗進度，并意識到每個學生都可以參加實驗。接下來要求學生認真觀察實驗結果，并對產生的不同結果進行分析，如果對結果存有異議，我就要求學生根據自己的需要利用信息技術搜尋相關材料，以再次求證。通過教育云，它不僅打破了傳統實驗教學無法分享實驗結果的弊端，而且還使學生更清晰地整理實驗結果，同時拓寬了視野，促進學生探究思維的發展。

四、利用思維導圖法培養學生的思維歸納總結

歸納總結是實驗教學的最后一步。學生完成實驗后，作者將允許學生進行自主的歸納總結。根據實驗數據總結歸納規律，然后，作者將允許小組之間進行比較和交流，以驗證缺陷并查缺補漏，同時還邏輯性地處理實驗結果。 最后，在整理完每組的實驗結果和結論之后，作者將使用思維導圖的形式，使學生直觀地看到物理現象與物理結論之間的關系，讓學生養成透過現象看本質的思維能力。

結束語：物理實驗在初中物理教學中占據著重要地位，它對物理的教學質量起著決定性作用。因此要想提高物理實驗教學的效率，在教學中物理教師就要加強實驗的創新，物理老師可以將信息技術應用于教學中，整合實驗教學信息，親自進行操作演示，設計物理實驗情景，引導學生自主創新并為學生提供教學實驗的教學環境，以此來提高物理課堂實驗教學效率，提高初中生的創新實驗思維和實踐能力。

參考文獻：

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