初中信息技術課堂教學的優化策略

賀小玉

摘要：隨著新型課程改革和新課標的深入落實，當下社會對學校教學的要求也逐漸從傳統的模式中脫離出來，突破了原有知識范圍的限制，更加強調對現代化社會的學習。這種變化就要求相應的教學主體也應當從傳統的思維模式中尋求改革與創新，要順應當下技術型社會發展的主流趨勢。而信息技術課作為拓展學生思維和視野的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就初中階段而言，要尤為強調教學的優化和創新。本文將以初中信息技術課堂為出發點，重點對其教學的優化策略進行探究。

關鍵詞：初中教學;信息技術課;優化方案

近些年來，我國信息技術的發展正在逐漸擴張，其涉及的領域也日益廣泛，信息技術的出現極大推動了社會的變革，因此對于這一領域的開發和認識也就顯得十分必要。初中作為學生智力和心理發育的黃金時期，在這一階段為學生課堂注入信息技術知識，能夠幫助學生了解更為現代化的社會內容，讓學生的發展同社會主流趨勢相適應，并激發其興趣和愛好，進而提升其創新意識和進取精神。因此，教學主體對于信息技術課堂的改革與優化也勢在必行。

1.推動開放環境的設計和塑造

信息技術是一門理論性和實用性兼具的課堂，因此知識的掌握也離不開學生的親身參與，在這種情況下，要想讓學生的實踐取得真正的效果，讓學生充分理解信息技術的操作技巧和方法，就必須鼓勵學生主動參與教學活動。所以，教師就必須為學生設計出輕松愉悅的課堂環境，要讓學生在開放包容的氛圍中消除對信息技術的抵觸心理，要為學生灌輸“愉快學習信息技術”的理念，讓學生卸下心理防備，主動配合教師的各項教學實踐。并且，教師也應當在課堂上鼓勵學生抒發自身的觀點，要形成雙向互動的教學格局，只有這樣才能挖掘出學生內在的潛力，拉近信息技術和學生之間的距離。同時，教師也要加強對學生的分析與研究，根據學生在信息技術上所表現的優勢，設計出針對性的教學內容，引導學生展示自身的才能。此外，環境的設計也應當做到包容學生的錯誤，教師如果發現學生在操作中出現了失誤，不應當給予批評，而是要鼓勵學生進行自我總結和反思[1]。

2.建設以學生為中心的發散性課堂

在傳統的信息技術課堂上，教師往往過于看重自我作用的發揮，僅僅是依賴自身對書本知識的講解，為學生提供指導，沒有重視學生中心地位的重要性，因此也在很大程度上壓抑了學生的天性。對此，教師應當鼓勵學生發揮其主導地位，讓學生主動對信息技術課堂進行探究。例如在初中二年級《新建網站》的《新手入門———網站欣賞與創建網頁》這一小節的學習中，教師可以事先用多媒體設備為學生展示各類網站的模板，模板的選擇應當盡可能以趣味性和生動性的類別為主，例如旅游網站，美食網站，動畫網站，電影網站等等這些對初中學生較有吸引力的網站[2]。隨后，教師可以讓學生自行觀察這些網站的特點，總結出其共性，并傳遞給學生制作網頁的基本技巧，向學生演示網頁制作的基本流程。在此基礎上，教師可以為學生布置相應的制作任務，讓學生私下進行摸索，并在下一節課堂上進行展示。教師也可以就學生的制作成果展開提問，例如，你認為網頁制作中最重要的步驟是什么？網頁創建的主題是如何確定的？等等，這些就可以發散學生的思維，讓學生以自我的視角出發，闡述對網頁創建的基本觀點。

3.設計多元化的知識傳授途徑

要想讓學生從多個角度掌握信息技術的基本知識，就必須讓學生從多個途徑對其進行吸收和學習，因此，教師要在課堂上設計出豐富多彩的教學方法[3]。教師應當從傳統單向宣講的模式中脫離出來，可以事先為學生布置章節性的預習作業，讓學生在后續課堂上進行自我展示。同時，教師可以根據學生學習程度的差異為其設定相應的學習任務。除此之外，教師也可以將不同的教學方法運用在同一章節中。例如在初中二年級《網頁特效》的《成果分享———網站的測試與發布》這一小結的學習中，教師可以在網站的測試部分上，為學生進行手把手的教學，讓學生掌握基本的運行技巧，對自己所制作的網站進行演練。就網站的發布這一部分而言，教師可以讓學生自己進行摸索，根據書本上的理論指導。這種傳授和自學相結合的教學方法，不僅可以讓學生通過自學掌握必備的技能，同時也可以保證教師的作用能夠有效發揮。在其他不同章節的學習中，教師也可以根據知識點的難易程度，為學生設計自學內容，并對學生的自學成果進行檢驗和測試，學生在自學的過程中也可以學會團隊合作。

4.重視學生個體之間的差異和區別

盡管初中階段的學生已經具備了一定的學習能力，但其個體之間的發展程度仍舊存在一定區別，因此教師不能忽略他們之間的不同。比如在電腦鍵盤的認識上，部分理解能力稍差的學生，就不能很快地掌握鍵盤的基本功能，因此教師應當首先帶他們認識和分辨鍵盤上的字母和數字，先幫助他們梳理基本的信息。對于那些理解能力較快的學生，教師可以直接帶領他們掌握鍵盤的功能，讓他們學會不同鍵盤的組合模式，并讓學生掌握熟練的操作技巧。

5.結束語

綜上所述，初中信息技術課堂教學的改革和優化是十分合理且必要的，這是提升教學質量和效率的應有之策，也是推動初中教學體制革新的有效措施。在具體優化的過程中，教師要從主觀和客觀上共同落實信息技術課堂的基本要求，同時要熟練掌握各類多媒體設備，充分運用工具，激發學生的課堂興趣。并且，教師也要為學生的實踐活動，保有充分的空間和余地，要讓學生參與到實踐中去，將信息技術運用到實處。這門課的發展是任重且道遠的，應當持之以恒。

參考文獻：

[1]陳欣欣.初中信息技術課堂教學的優化策略[J].中華少年， 2018（21）：268-268.

[2]于春梅.優化教學策略，讓發散性思維展翅翱翔——從初中信息技術課堂說起[J].考試周刊， 2018（50）.

[3]趙樂斌.例談中學信息技術課堂小結優化策略[J].中國信息技術教育， 2019（18）：36-38.