興趣教學法在初中美術教學中的應用管窺

肖力

摘要：興趣能夠調動學生的參與積極性，對于美術這門學科來說，需要的是學生創(chuàng)新思考，大膽想象，而不是一板一眼的結合美術的技巧、要領進行描畫、模仿，因此這門學科相對于主流文化課程，更加需要帶動學生的興趣，讓學生主動的進行思考，否則學生被動的學習是難以達到預期的美術教學目標的，在興趣模式下，教師應拓展教學空間，引導學生通過不同的視角進行美術互動，融合趣味元素提高美術教學效率。

關鍵詞：興趣教學法;初中美術;教學;應用

引言：莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”從藝術的角度看，當學生具備了濃厚的興趣，隨之學生在美術的學習中也會衍生更多的創(chuàng)作靈感，能夠在美術學習中獨樹一幟，表現出自己的個性，而在非興趣模式下，學生們較為被動的學習知識，所汲取到的美術信息也比較籠統(tǒng)、單調，學生的美術鑒賞、分析、創(chuàng)作能力自然都難以提高，興趣教學法是美術教學中的重要形式，應不斷的強化美術課堂興趣，達到寓教于樂的教學效果。

1. 興趣教學法之美術生活

對于初中生來說，他們的美術功底還比較薄弱，要想讓學生進行美術創(chuàng)作，對于部分基礎較差的學生來說，他們的壓力感較大，難以參與到美術的活動中去自主創(chuàng)作，而教師可構建生活化的教學模式，使得美術以簡化繁，讓不同層次的學生都能夠參與美術探究，同時在生活元素的引入后，使得美術能夠從教材延伸到課外，學生們基于美術的相關資料獲得靈感。如教學“春天的暢想”時，學生對于春天有基本的印象，但都大同小異，本課程可引導學生從不同角度進行春天的暢想，感受春天意境，融合學生的生活經驗、個人情感、愛好，教師可先搜集一些全國各地初中生創(chuàng)作的有關春天的作品，讓學生打開視野，不再對春天的暢想拘泥于某一方面，形形色色的“春天”讓學生看的眼花繚亂，他們有自己喜歡的作品，有自己對作品最深的某部分印象，而后據看到的作品可以讓學生先鑒賞，利用文字藝術來品咂作品、闡述作品的感受，接著可以唱一唱有關春天的歌，教師可以一方面播放春天主題的樂曲，一方面讓學生來創(chuàng)作，渲染美術的生活氣氛1。

2.興趣教學法之美術情境

美術情境的創(chuàng)造，能夠讓學生從真實生活世界出發(fā)，走進虛擬的世界空間中，從局限于課堂的空間出發(fā)，走進更加廣闊的空間環(huán)境里，當學生能夠在情境中大膽的暢想，并在情境中不斷的摸索黑暗，利用自己的點子點亮黑暗的時候，他們的美術思路也更加開闊，美術教學興趣與情境是有所關聯(lián)的，在趣味教學模式下，應爭取構建與美術主題有關的情境，以此來激發(fā)學生的個性創(chuàng)新思維。如教學“校園藝術節(jié)”，學校未真正開展藝術節(jié)的時候，可虛擬藝術節(jié)的情境，讓學生結合學校的平臺、建筑空間、校內操場布局等，進行舞臺布置、道具設計等，當學生遇到設計的瓶頸時，教師可通過多媒體課件，提供有關的舞臺道具、服裝視頻等， 讓學生觀看不同的校園舞會尋求靈感，而后教師可選擇幾個設計的比較個性的、學生們推舉的優(yōu)秀作品，進行實物設計，可構建小比例的舞臺，或者讓學生設計自己合身的舞臺服裝，從簡單一些的舞臺面具到比較難的廢舊材料服裝、頭飾等，激發(fā)學生的藝術設計構思，同時在美術設計中融合綠化環(huán)保理念，多采用環(huán)保材料，在虛擬的情境視域下學生的收獲頗豐2。

3.興趣教學法之學生活動

美術教學在趣味的藝術活動中，應讓學生主動參與課堂活動，促使學生具備活動參與主觀能動性，讓美術的活動設計與學生的日常學習結合起來，如黑板上會寫一天的課程表，在課程表的描寫中，還可以利用美術元素，構建文字花樣，讓學習空間更具新鮮感，另外還可以組織學生每周進行一次板報的設計，選擇一些比較優(yōu)秀的作品替換班級板報，而沒有選上的可以備選，或者發(fā)表在學校的藝術報刊上，提及藝術報刊，如學校沒有構建藝術專欄，則美術教師可以聯(lián)合起來，結合學校的資源構建美術專欄，盡管學校的資源不足，也可以準備一個簡單的專欄展示板，上面貼不同班級的每周優(yōu)秀作品展覽，這樣能夠極大的激發(fā)出學生的美術創(chuàng)作興趣，也讓學生互相學習，取長補短3。

4.興趣教學法之美術懸念

美術教學應提及歷史性信息，將美術作品的背景資料調出來，使得學生們對美術的理解更加充分，學生很難構建空中樓閣，應在初中美術教學中，貼合學生的興趣愛好，美術的創(chuàng)作習慣出發(fā)，進行教學，可構建美術作品懸念，而后在美術問答下填補學生的美術認知空缺，讓學生充分被美術吸引，加強美術方面的知識累積。如教學“讓我們的生活更美好”時，教師可展示一些環(huán)境設計、產品設計、室內裝飾設計的內容，然后讓學生猜一猜這些作品的設計思路，很多的設計都十分有趣，且有原本的、被否定的設計可與征用的設計作對比，這樣就更加有意思了，學生們結合這些設計的背后故事，可以展開美術的設計思考，而后設計出自己理想的標志，感受美術創(chuàng)作的多元可能。

5.結語

初中美術的教學中，興趣越高的課堂，師生互動效率越高，教師應重視美術教學的趣味性，采取生活化教學、情境教學、活動教學、懸念教學的模式，讓美術充滿新鮮感與多樣化的元素，使得學生更深入的展開美術探索，進行美術創(chuàng)作思考。

參考文獻：

[1]陳明霞.傳情達意潤物無聲初中美術教學中情感培養(yǎng)的實踐思考[J].科學大眾科學教育，2018（11）：29，42.

[2]趙軍.熔鑄工匠精神編寫精品教材人教版九年義教小學初中美術教科書內容呈現的對比研究[J].文藝生活藝術中國，2018（09）：131-133.

[3]李佳妮.有效滲透只為無限精彩傳統(tǒng)圖案紋樣在初中美術教學中的滲透[J].美術教育研究，2018（17）：154-155.