高中物理實用性教學(xué)實踐研究

袁凱

摘要：高中階段的物理教育教學(xué)內(nèi)容難度比較大，加上大部分物理教師都是將高考作為教學(xué)的終點站，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式和方式下會受到應(yīng)試教育帶來的壓力，教師在這一個過程中沒有注意到物理這一門學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)意義。面對這樣的一個基本情況，筆者覺得應(yīng)該在整個教育教學(xué)過程之中凸顯出高中物理學(xué)科的實用性，讓高中階段的學(xué)生清楚的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)物理知識與日常生活之間的關(guān)聯(lián)，調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進而有效提升高中物理教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;實用性;實踐研究

引言：高中階段的物理學(xué)科是高中教育過程中不能夠缺少的一個方面，不但知識內(nèi)容相對艱深一些，其整個解題的過程也相對復(fù)雜化，為此有非常多的物理教師在講解知識點的時候，教授解題技巧的過程中都將其當(dāng)做是重點部分看待，其主要的目的就是確保學(xué)生面對考試時候具備基本的解題和做題能力。這一種教學(xué)模式確實能夠在一定程度上提升學(xué)生的考試成績，學(xué)生也能夠更好的面對高考，但是在整個學(xué)習(xí)過程中會學(xué)生會產(chǎn)生厭倦的心理。把物理知識學(xué)習(xí)朝著機械化記憶，解答的模式發(fā)展，對學(xué)生今后的發(fā)展極為不利，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力也會受到很大的影響。面對這樣的一個基本情況，物理教師必須要對以往的教育教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，切實提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生以積極的姿態(tài)去學(xué)習(xí)物理知識和提升學(xué)習(xí)技能。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性

物理這一門學(xué)科知識本就源于生活，與日常生活之間的聯(lián)系非常緊密。面對這樣的一個基本情況，其實用性能夠在生活過程之中到處可見，必須要在教學(xué)過程中凸顯出這一點。

例如：在打籃球的時候，運動員投籃的軌跡就能夠與拋物體的運動知識聯(lián)系到一起;在洗熱水澡的時候，就可以和能力守恒知識有效聯(lián)系;在使用電器跟充電知識的時候，就可以聯(lián)系到電阻以及電流的相關(guān)知識。這一些都是生活過程之中進行能夠見到的現(xiàn)象。但是學(xué)習(xí)物理知識以后，學(xué)生才會認(rèn)識到其中的基本原理和形式。面對這樣的一個基本情況，物理教師在教學(xué)的過程中必須要與日常生活保持聯(lián)系，立足于日常生活引導(dǎo)教學(xué)工作，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到所學(xué)知識和生活之間的關(guān)聯(lián)性，進而有效學(xué)習(xí)知識，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，，激發(fā)自身對物理學(xué)習(xí)的積極性主動性。比如：在學(xué)習(xí)能量守恒定律這一知識點的過程中，物理教師在講解知識的過程中可以先提出這樣的一個問題：同學(xué)們，我們在洗熱水澡的時候，水都是通過熱水器進行加熱處理的，假如是電熱水器，也就等同于將電能轉(zhuǎn)化成為了熱能，那么請大家思考，熱能最后又去了哪里？這是一種類似情境創(chuàng)設(shè)的提問，帶動學(xué)生面向日常熟悉的現(xiàn)象進行思考，消除學(xué)生對知識的陌生和距離，但是卻不用馬上就給出答案，等到知識講解完以后，在讓學(xué)生自己去尋找正確答案，這樣教育教學(xué)的效果會更上一層樓。

二、思維方式的實用性

物理是一門理性的學(xué)科，在整個教育教學(xué)過程之中必須要保持著理性的思維方式和習(xí)慣，時刻用科學(xué)的態(tài)度去面對知識內(nèi)容以及習(xí)題內(nèi)容，這樣才可以確保學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到有用的知識。所以物理學(xué)科在一定程度上也是對學(xué)生理論思維意識的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去看待，理解，解決問題。為此，物理教師在教育教學(xué)過程中必須要立足于這一點之上，在思維方式上去開辟高中物理知識的實用性。

例如：在“萬有引力定律”這一章中涉及牛頓與蘋果的經(jīng)典案例，物理教師可以提出這樣的一個問題：同學(xué)們，假如你們被蘋果樹上掉落的蘋果砸中，你們首先會想到什么？今天運氣好，蘋果熟了？還是說不應(yīng)該站在樹底下呢？這一些想法對于我們來講都是自然產(chǎn)生的，因為被蘋果砸中是比較疼的，然后就會產(chǎn)生一些想法，進而形成感受化的思維，這一些想法自身都是來源于我們的日常生活狀態(tài)。牛頓之所以能夠通過一個小小的蘋果發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，就是因為他一直保持著科學(xué)的態(tài)度看待一切事物，理性思考和解決問題，不管對什么事情的想法都是構(gòu)建在科學(xué)分析這一基礎(chǔ)之上，為此會形成科學(xué)化的想法。

所以，物理教師在教育教學(xué)過程之中一定要側(cè)重對學(xué)生的理論思維進行針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生對事物懷揣科學(xué)分析的態(tài)度以及想法，這樣不但可以深化物理學(xué)習(xí)的意義和價值，還可以在一定程度上幫助學(xué)生通過最好的方式對問題進行處理。例如：洗衣機中的脫水功能，就是運用了離心力的基本原理，可能看起來還沒有手?jǐn)Q的效果佳，但實際上卻非常的有效。像這樣的情況都可以通過物理知識去進行回答，這對學(xué)生的生活會產(chǎn)生非常有效的幫助。

三、學(xué)科理念的實用性

高中物理的教學(xué)目的是幫助學(xué)生理解，理解和運用事物的規(guī)律和原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知能力。這種學(xué)科概念在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中具有明顯的意義，對學(xué)生的個人發(fā)展和成長具有很大的現(xiàn)實可能性。在教學(xué)過程之中，教師可以不斷強調(diào)和深化物理教學(xué)的概念，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的重要性。例如，現(xiàn)在移動電話已經(jīng)滲透到人們的生活中，并且智能電話的發(fā)展和普及為人們的生活提供了極大的便利。但是，人們在使用手機時仍然會遇到一些問題，例如手機電池和充電器。如果對這一方面認(rèn)識不清楚，很容易影響手機的使用并給生活帶來麻煩。按照通常的概念，手機電池的維護應(yīng)基于“充分使用，嘗試用盡電力并充電”。但是現(xiàn)在鋰電池的廣泛應(yīng)用已經(jīng)改變了這種情況。最佳使用習(xí)慣是使手機保持最大功率，當(dāng)然，這些知識可能不是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是學(xué)會了解科學(xué)現(xiàn)象并調(diào)整我們的生活行為是對物理學(xué)概念的追求，因此，我們應(yīng)該樹立基本的科學(xué)觀念和態(tài)度，以正確的態(tài)度面對物理學(xué)習(xí)，這不僅對學(xué)生學(xué)術(shù)和個人發(fā)展有積極性的作用，同時，對學(xué)生的生活質(zhì)量提升也具有明顯的意義。

結(jié)束語：綜上所述，高中階段的物理學(xué)科實用性對高中生的學(xué)習(xí)，生活以及今后發(fā)展都有著積極性的作用，高中階段的物理教師在教育教學(xué)過程之中一定要注意對教育教學(xué)方式的優(yōu)化，凸顯出物理學(xué)科的具體以及實用性價值，旨在有效提升高中物理課堂教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進高中生各個方面的健康發(fā)展。

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