高職院校英語教學資源庫的建設研究

【摘要】隨著信息化教學模式的發(fā)展，高職院校需要構建英語教學資源庫來提高教學效率和質量。本文分析了高職英語教學資源的現狀和重要性，并從資源庫的前期規(guī)劃和設計、協同合作的開發(fā)模式、“團隊共建、師生共建”的運營模式等方面，對高職英語教學資源庫建設進行了探討。

【關鍵詞】高職英語;資源庫;信息化

【作者簡介】昌盛，女，湖南益陽人，益陽職業(yè)技術學院，講師，研究方向：高職英語。

【基金項目】本文系2020年度益陽市哲學社會科學一般課題“百萬擴招背景下高職院校英語‘金課的建設與實踐研究” （課題編號：2020YS001） 。

隨著信息化技術的發(fā)展，多種信息化教學模式應運而生，如翻轉課堂、移動課堂、慕課等，這些新型教學模式的出現給現代高職教學帶來了新的活力和挑戰(zhàn)。信息化教學模式是高職英語教學的重要發(fā)展方向，需要充足的數字化教學資源作為支撐。目前，在“互聯網+”的時代背景下，構建和分享信息化教學資源已經成為一種趨勢。英語教師通過互聯網收集和整理英語教學資源，建設英語教學資源庫，提高英語課程教學質量和學生學習效率，已成為高職英語信息化教學的關鍵一步。

一、英語教學資源庫建設現狀

信息化建設是高職院校教育教學改革和創(chuàng)新的重要方向，其中數字化教學資源庫的建設是實現信息化教學的重要基礎，因此，職業(yè)院校數字化教學資源的建設與整合迫在眉睫。

然而，目前高職院校英語教學資源庫的建設，大多是教師或學生的自發(fā)行為，著重于解決自己的個性化教學需求，缺乏豐富性和系統性，基本處于碎片狀態(tài)，沒有良好規(guī)范的體系。此外，通常只有公共英語課程才有相關的教學資源庫，而其他的專業(yè)英語課程基本沒有對應的教學資源庫，建設體系薄弱不完整。這對于教學資源來講是一種巨大的浪費，有用的資源非常有限，整合起來也費時費力。

同時，各高職院校教學資源信息化發(fā)展速度不均衡。有些院校目前仍處在信息化基礎設施的建設階段，建設力量集中在校園網和多媒體教室等硬件設備方面，忽視了在教學資源軟件方面的建設投入，教學資源庫的建設仍處于初級階段。

許多高職院校由于資金投入有限、師資不足、硬件設施不完善等方面的因素，在教學改革中不能很好地使用數字化教學資源，缺乏長遠規(guī)劃和建設目標，教師和學生對數字化教學資源的應用不夠重視，對教學資源信息化的主動研究和應用力度不足，也造成了教學資源庫建設的遲滯。

高職英語教學改革的目的是增強學生的技術技能，提高學生的就業(yè)能力。然而傳統的英語教學模式是以教師為中心，教師在對教學資源的開發(fā)、管理和應用中對學生主體意識的重視度有限，資源的收集、篩查、匯總和分析過程很少邀請學生參與其中。學生對數字化教學資源的參與度不高，他們就不會主動收集和豐富與英語課程相關的學習資料，不會與同學和教師共享，也難以主動積極地對課程進行思考和探究，其學習主體的優(yōu)勢與價值就難以發(fā)揮。

二、 高職英語教學資源庫建設的重要性

高職英語教學資源庫建設有利于整合教學資源。信息化教學模式需要使用信息化教學資源，如圖片的收集、視頻的編輯、音頻的整合、微課的制作等。這些海量教學資源內容分散，只有通過數字化資源庫進行資源整合、統一管理，高職教師和學生才能便捷地查找所需要的資源，提高數字化資源的利用率。

高職英語教學資源庫建設有利于提高教學質量。教學資源庫建設可以整合教學視頻、試題、教案、課件、教學大綱等各類教學資源，有利于協助教師備課更加充分，課程更加生動，從而提高教學質量和備課效率。同時，高職學生通過資源庫可以自主查找學習資源，提高學習效率。

高職英語教學資源庫建設有利于教學模式的轉變。隨著英語教學改革的不斷深入，教學模式從以往的“以教師為中心”轉變成“以學生為中心”，充分利用了現代飛速發(fā)展的信息技術和網絡技術，廣泛使用了視頻、音頻、圖片、課件等各種多媒體資源。傳統的教學模式在一步步向信息化教學模式轉變，其過程離不開數字化教學資源的大力支持。

高職英語教學資源庫建設可促使教師隊伍結構更優(yōu)化，教師的教學理念更先進。目前，高職英語教師普遍存在低信息化能力和弱信息化思維等問題。教學資源庫的建設可以推動教師積極掌握相應的信息化技術，并將教學理念從傳統的教學方法轉變成信息化教學方法，打造一支能夠實現線上線下教學溝通，走在教學改革前沿的教師團隊。

三、 高職英語教學資源庫建設的策略

高職英語教學資源庫的規(guī)劃和建設必須要科學合理，其效能和利用率才能實現最大化。因此，高職英語教學資源庫的建設應做好前期調研和整體規(guī)劃。首先要了解教師和學生的課程設置和學習需求，從而確定教學資源庫的具體內容和模塊結構;其次要從高職教學的目的出發(fā)，依靠校企融合，把握職業(yè)需求，確定教學資源庫的區(qū)域和核心，做好分類工作。如：可以根據課程分類設置兩大模塊：公共英語模塊和行業(yè)英語模塊，行業(yè)英語模塊又可以細分為計算機英語、船舶英語、旅游英語等小模塊。在各種課程模塊下又可以依據教學內容細分為教學課件、微課視頻、試題習題、技能訓練、過級考證等內容，學生能夠迅速地查找到自己學習所需要的各種教學資源。

高職英語課程種類較多，涉及行業(yè)較廣，高職院校靠一己之力建設完整的教學資源庫比較困難，需要投入的資金也較多。因此，高職院校可利用前沿的云平臺技術，開展廣泛的校際合作，協同合作開發(fā)和建設教學資源庫，并進行資源共享。各高職院校之間可以實行信息資源共享，這樣可以節(jié)省各校的人力和財力，可避免或減少教學資源庫的重復建設問題。此外，提高學生的技術和技能是高職教育的主要目的，教學內容要符合社會和職業(yè)的需求。因此，教學資源庫的建設也不能甩開企業(yè)單干，要鼓勵企業(yè)參與資源庫建設，充分利用企業(yè)的資源推進實施。另外，要以建設高職院校教學資源庫為契機，完善具有高職特色的英語優(yōu)質教學資源庫，鼓勵教師和學生將教學云平臺作為認知工具來支持課堂教學，強化學習能力培養(yǎng)，加快職業(yè)教育信息化進程。

高職英語教學資源庫的建設需要師生共同積極參與，可以采用“團隊共建”“師生共建”的模式，由團隊教師共同管理，學生共同參與建設。學生可以通過互聯網獲取和篩選感興趣的資料，作為教學資源的有益輔助和補充，既可以與課堂內容進行整合，也可以作為課堂內容的拓展和延伸。另外，需要根據企業(yè)和社會的需求，不斷完善、調整和更新資源庫的內容，以適應時代發(fā)展的需求。要鼓勵學生將資源庫中沒有但有用的資料上傳到資源庫中，由教師審核后加入資源庫。這樣可以讓學生不僅是資源庫的使用者也是建設者，從而達到進一步提高資源庫利用率、完善教學資源庫的作用。借助豐富的英語教學資源庫，學生可進行線上、線下、隨時、隨地的多元化學習，這將極大地提高教學效率，有利于推動高職英語教學的發(fā)展和進步。

隨著互聯網時代的到來，高職英語教學迎來了極大的便利和巨大的挑戰(zhàn)。為了迎接挑戰(zhàn)，我們應該充分利用英語教學資源庫來為信息化教學模式服務，提高英語教學效率，拓展教育的受益面。高職英語教學資源庫的建設需要各高職院校協同企業(yè)一起合作，正視資源庫建設目前所存在的現狀和問題，多方一起攜手，協同合作，為高職英語教學的發(fā)展和進步貢獻出自己的力量。

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