繪本閱讀，低年級語文課堂的“助燃劑”

陳金燕

【摘 要】繪本是一種圖文并茂的文學樣式，繪本對核心素養的培養有著重要且不可替代的作用。充分利用繪本資源，通過設疑，引導思考;留白，放飛想象;拓展，讀寫結合，引領學生在深度探知的過程中，發現趣點，讓其成為低年級語文課堂的“助燃劑”。

【關鍵詞】繪本閱讀? ?低年級? ? 讀寫結合? ?助燃劑

對于低年級的兒童來說，閱讀教學最重要的就是培養他們的閱讀興趣。兒童從圖畫書體會到多少快樂，將決定他們一生是否喜歡讀書。繪本是一種特殊形式的兒童讀物，將繪本閱讀引入到小學語文閱讀教學中，實現課外與課內的結合、讀與寫的整合。下面我就結合本人上的三節繪本公開課獲獎課例以及我的思考談談我對于繪本教學的理解，引領學生在深度探知的過程中，發現趣點，讓其成為低年級語文課堂的“助燃劑”。

1.設疑，引導思考

作為體驗式的教學方式，繪本閱讀就是要引發學生的好奇心，激發學生的共鳴，讓小學生產生期待，融入到繪本故事中。從設疑開始，是教學最為常規的思路。將繪本中的故事點或知識點挖掘出來，引導學生深入思考，發現圖畫之間的聯系，關注繪本中的細節，探究故事的真相，體會故事中蘊含的情感，鍛煉學生的觀察和思考能力。小學生帶著好奇心走進繪本，發現驚喜，探秘真相。

在《驢小弟變石頭》繪本閱讀教學中，驢小弟帶著有魔力的小石子，高高興興地回家了。就在他走過草莓山，竟然碰見了一只獅子。那只獅子既狡詐、又饑餓。這個時候驢小弟該怎么辦？適時的疑問，讓學生一下子來了興趣，孩子們各種猜想，有的說我是驢小弟，我就用那顆神奇的石頭把自己變成奧特曼;有的說，我是驢小弟，我就把自己變消失，然后回到家里……孩子們童稚的想象一下子點燃了課堂。

在《狼大叔的紅燜雞》繪本教學中，狼大叔發現了一只母雞，狼大叔躡手躡腳地跟在母雞后面，越靠越近，當他正要伸手去抓他的獵物的時候……他有了另外一個主意。 “如果有什么辦法能讓這只雞再胖一點，”他想，“我就能多吃幾口肉嘍……”狼大叔有了什么辦法？巧妙的設疑一下子讓學生集中到課堂中來，讓他們明確讀繪本的重點所在，起到很好的激趣、點撥、啟發作用，調動學生閱讀的積極性。

2.留白，放飛想象

繪本中那些豐富的色彩、變化的線條、卡通的形象，無不浸潤著藝術的光芒，讓學生產生無限遐思。繪本中的“留白”需要學生放飛想象，做出種種推測和猜想，讓他們體驗推理的樂趣，提高學生的閱讀理解能力和想象能力。

在《小豬變形記》繪本閱讀教學中，學生們深刻體會到了想象的樂趣。沙灘上的小豬非常無聊，它想要給自己找些有趣的事。小豬看到長頸鹿在吃草，覺得做一只長頸鹿一定很酷、很刺激。小豬怎么變形的呢？畫面上小豬正踩在高蹺上散步，原來這就是小豬的辦法。學生的閱讀興趣被激發出來：下面還會有哪些好玩的事情呢？小豬又會想出什么注意呢？下一幅圖，小豬遇見了斑馬。學生們猜想：“小豬會說什么呢？”“它站得那么高，會夸耀自己吧，因為小豬的表情太驕傲了。”確實如此，可下一秒，我們看到的就是“砰”這個字，小豬摔倒了，它要進行新的冒險。于是，學生們猜測小豬會裝扮成一只斑馬。小豬繼續變形，而學生的笑聲也從未停止。故事中的留白，讓學生充滿了各種遐想，思維非常活躍，爭論不止。

每個學生都會有不同的閱讀體驗，而對于“留白”，也會有不同的解讀和填補。這樣在閱讀繪本之后，學生們就可以興趣盎然地就這些點展開討論，暢所欲言，助燃課堂的氣氛，掀起繪本閱讀的高潮。

3.拓展，讀寫結合

看圖說話是低年級重要的語文考點，而繪本閱讀就是最好的訓練。在繪本閱讀教學中，采用啟發的方式，讓學生自發地從讀過渡到寫，將故事講給大家聽，將故事進行改編，從說到寫，全權做主。當學生熟讀繪本故事之后，就會產生創作的欲望，或表演，或模仿，或延續。練習說話，增加學生的詞匯量，鍛煉學生的膽量;練習寫作，啟動學生的創作思維，提高學生的表達能力。

在《狼大叔的紅燜雞》繪本閱讀教學，一開始當狼出現在家門口的時候，這只母雞一開始也是非常害怕的，瞧，她尖叫道“啊呀！”可是如果她尖叫著四處逃竄，那么狼會可能會吃了母雞，所以她立刻就熱情地說，“原來是您啊，親愛的狼大叔。”這只母雞非常聰明，然后母雞一連用了三個感嘆號！還稱狼是狼大叔。這下，小雞們就不害怕了。雞寶寶們全都跳到老狼身上，總共親了他一百下。

這個時候，適時拋出問題：讓小朋友們看著圖，說一說，并且寫一寫，小雞們做了什么？（小雞們有的? ? ? ? ?，有的? ? ? ? ? ?，還有的? ? ? ? ? 。）

孩子們有的說小雞們爬上了老狼的脖子，輕輕地蹭著狼大叔，有的說，小雞們抱著狼大叔，偷偷親了一下狼大叔……孩子們的話匣子打開了，寫起來也就有趣多了。這樣的練筆設計，使整個文本的主旨得到了自然地滲透，使每個孩子的心中對愛有了一個個個性化的解讀與認識，體現了學生對文本內容的重建與創生，使文本具有了多層意義與內涵。

讀是基礎，是理解繪本的關鍵;寫是延續和提升，是檢驗繪本閱讀效果的方式。讀與寫結合起來，小學繪本閱讀課堂內容會更加豐富、充盈，也讓學生體驗閱讀與寫作的樂趣，愛上語文。

【參考文獻】

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