從學生經驗角度談小學作文教學

鄭雪群

摘要：學生是教學的主體，新課改要求語文教學要尊重學生的經驗和個性，創新教學內容和模式。因此，基于學生經驗來教學，已經成為語文教學改革的熱點。文章以小學語文作文教學為例，就如何基于學生經驗之上開展作文教學提出了幾點建議，希望能對小學作文教學有所幫助。

關鍵詞：小學? 作文教學? 學生? 經驗角度

作文是小學語文教學的重點，也是語文教學的難點。小學階段是學生作文寫作興趣和習慣養成的重要時期，在小學作文教學中，許多教師都就作文教學路徑做出了積極的探索，但是長期以來，作文教學效果并不樂觀。從學生經驗角度進行作文教學，是新課改以人為本教學理念在作文教學領域的體現，有利于解決作文教學中存在的諸多問題。那么，在小學作文教學中，如何從學生經驗角度出發進行作文教學呢？

1根據學生經驗，創新寫作教學模式

學生經驗具有真實性、過程性、實踐性和體驗性。基于學生經驗來進行作文教學，重點是讓學生從自身經驗出發，說真話，說實話，寫真人，真事。即便是允許學生在已有經驗的基礎上進行虛構和想象，但是虛構和想象也要是合理的。長期以來，在小學作文教學中，許多教師都習慣無視學生經驗來教學，作文寫作內容和教學模式都與學生缺少關聯。這樣一來，就導致許多學生在作文寫作時經常是無話可說，無東西可寫。寫出來的東西也是言之無物，空洞無趣。基于學生經驗來教學，創新寫作教學模式，激發學生的寫作興趣，可以有效解決作文教學中學生興趣不足、氛圍沉悶等問題。所以，在小學語文作文教學中，教師要以學生為主體，創新教學模式，營造有趣的寫作氛圍。如在以“動物”為話題的作文教學中，教師要改變過去那種直接給出題目讓學生寫作文的教學模式，而是先借助有趣的方式渲染氛圍，如利用學生熟悉的動畫片《貓和老鼠》或者“寵物”這個話題引出寫作主題。然后讓學生想一下自己最喜愛那種小動物，為什么。接著，給出寫作提示：寫作自己與動物的故事，借助動作突出動物的特點，合理選材，避免面面俱到。這樣用學生熟悉的事物來教學，可以激活學生的經驗，激發學生的學習興趣。

2提煉生活經驗，充實作文寫作內容

小學生的身心還不成熟，許多人在寫作方面經常是感覺無話可說，有的人甚至提起來作文就煩惱，頭疼。其實，寫作并不難，作文來源于生活。無論多么厲害的作家，都明白這樣一個道理，要想創作一部好的作品，必須要深入生活，體驗生活，從生活中發掘素材，獲得感悟。對于小學生來說，取道于生活，也是永不過時的寫作真理。其實，小學生已經有了一定的記憶和辨別能力，他們的生活經驗雖然沒有成年人豐富，但是許多經驗都非常獨特。在小學作文教學中，教師可以讓學生從生活經驗中提煉素材，記錄有趣的人或事，以豐富學生的寫作內容，使學生在寫作時有話可說。如在一次寫作題目為《一件小事》的作文教學中，見到題目，一些學生遲遲沒有下筆。教師可以告訴學生，寫一件小事，不要求事情的政治性和正確性，這件事可以是發生在家庭生活中的，如在家中學做傳統美食，與父母一起為長輩過生日。也可以是發生在網絡上的、發生在校園里的，如網上沖浪時遇到虛假信息，在網絡平臺學習時遇到的問題，在校園里與同學出現誤會等等，只要是自己感覺有趣或者有寫作的價值事情即可。這樣一來，學生在寫作時就可以掙脫固定思維的束縛，產生寫作的欲望，他們也更容易寫出內容豐富、情感真摯的作文。

3創設教學情境，促使學生轉換經驗

在小學作文教學中，教師經常會遇到這樣一個問題，學生并不缺少生活經驗，但是他們在寫作時，經常無法將心、手、筆統一起來，使生活經驗靈活轉化為紙上的文字。導致學生出現此類問題的原因主要是教學缺少轉化程序，教師沒有給學生提供轉化介質，所以學生無法順利轉化生活經驗。轉化介質指能夠激發學生加工、思考、意化行為的媒介。教學情境是一種潛在的教學資源，也是最有效的轉化介質之一。在作文教學中，教師可以創設教學情境，以教學情境為轉化器，讓學生將經驗意化，同時促使學生通過聯想、想象實現內在的生活、外在的生活、真實的生活的無縫對接，靈活轉換。如在題為“奇妙的想象”作文教學中，教師可以利用瓦特發明蒸汽機的故事引出寫作主題。然后以“美妙的生活應該充滿想象”為主題，借助生活化的語言撥動學生的思想，鼓勵學生就一些事情展開想象，如二十年后的自己會是什么樣的，在做什么工作。五十年后，人類會發展到什么程度，人工智能會不會取代人類等等，并讓學生在寫作時融入自己的思想和情感。這樣可以點燃學生的智慧，誘發學生的情感，幫助學生將生活經驗轉化成真實感人的文字。

4外化學生經驗，讓學生創新表達方式

表達是作文的最終表達階段。作文主題、構思、選材、框架搭建效果，都要通過作文表達呈現出來。可以說，作文表達是作文外化的重要形式。作文語言表達，與學生的生活經驗有著密切的關聯。如在日常生活中，學生可以在觀察、分析的基礎上，了解口語與書面語在表達方面的區別。也可以從生活中提煉有趣的語言，豐富表達的方式，完善語言體系，打好表達的基礎。在作文教學中，教師要外化學生的生活經驗，培養學生的表達能力，以促使學生在寫作方面更加高效而順利。如在“我來編童話”作文教學中，教師要結合學生的生活經驗和知識經驗，讓學生說一下童話的語言特點。然后，根據學生的表達了解學生對童話的了解程度，看學生是否擁有豐富的口頭語言，并從“情”、“景”、“意”相結合的角度，引導學生將口語、兒語轉化為書面語，外化學生的語言表達經驗，讓學生認識到寫作是一件有趣的事，但是寫作也要注意遣詞造句，要注意表達的連貫性，作文要具有一定的邏輯性。這樣借助從意到文的外化過程，來培養學生的語言表達能力。

綜上所述，從學生經驗來設計和安排作文教學，可以提高教學的成效。所以，在小學語文作文教學中，教師要圍繞學生經驗實施教學策略，安排教學活動，以培養學生的寫作能力，取得理想的教學效果。

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