小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析

潘煥強

摘要：隨著新課改教育的不斷推行，教師對于教學(xué)中教學(xué)方案的設(shè)計更為關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地促使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于數(shù)學(xué)知識能夠進(jìn)行更好地進(jìn)行理解與掌握，在提高學(xué)生思維能力的發(fā)展方面有著非常重要的促進(jìn)作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵時期，具有極強的好動性心理特征，因此教師要充分地結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，提高教學(xué)的有效性，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。本文以新人教版教材為例，主要探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的應(yīng)用策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)有效問題情境;策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的原則

1.1? 針對性

創(chuàng)設(shè)有效情境的應(yīng)用在一定程度上呈現(xiàn)針對性的特點，教師應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的有效問題情境，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識在實際生活中都能夠進(jìn)行具體的體現(xiàn)，因此當(dāng)教師對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解時，應(yīng)當(dāng)在實際生活中尋找適合的生活情景，并在課堂上進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠有效地拉近理論知識與實際生活之間的距離，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并能夠靈活地進(jìn)行應(yīng)用[1]。

1.2? 趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生大多具有靈活好動的特征，因此在課堂上能夠集中精力聽講的時間非常的短，數(shù)學(xué)知識大多比較抽象與枯燥，因此對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來非常的無趣，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣不斷的降低。因此在創(chuàng)設(shè)有效問題情境時，要盡可能的增添趣味性，以此來貼合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生以更好的狀態(tài)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對于提高教學(xué)成果也有著非常重要的促進(jìn)作用。

1.3? 層次性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此具有較強的層次性與知識性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)有效問題情境，要充分考慮到問題的層次性，使得數(shù)學(xué)知識能夠在一個知識點掌握的基礎(chǔ)上引渡到另一個知識點的理解，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中了解到更多的知識點，并能夠在實際生活中進(jìn)行應(yīng)用，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提高，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

2.1? 問題情境生活化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識相對來講比較簡單，同時具有一定的抽象性，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來具有一定的壓力。因此教師要充分地結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，并將有效情境生活化，使得學(xué)生在通過具體的生活情境時，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的掌握，并能夠進(jìn)行有效的應(yīng)用[2]。

例如，在學(xué)習(xí)計算三角形面積時，教師就可以對生活中的實際情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，比如紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾是小學(xué)生每天都需要配帶的物品，從實際生活入手，能夠有效促使學(xué)生對三角形進(jìn)行認(rèn)識，并能夠?qū)θ切蚊娣e進(jìn)行感性的認(rèn)知，從而掌握三角形面積的計算公式，使得抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、生活化，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

2.2? 情境融入實踐環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作到開展過程中，教師對于教學(xué)方法的應(yīng)用在教學(xué)過程中起到非常重要的作用。因此在問題情境的設(shè)計過程中要盡可能地融入一些實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過實際對知識的應(yīng)用，而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，對于促進(jìn)學(xué)生的理解能力與邏輯思維能力的提高有著非常重要的推動作用[3]。在教學(xué)工作中增加實踐環(huán)節(jié)，能夠有效促使學(xué)生將理論知識與生活實際相結(jié)合，從而推動學(xué)生更好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)計算平行四邊形面積時，教師就可以在課前準(zhǔn)備一些平行四邊形的紙片，在正式的教學(xué)工作開展時，教師可以將這些平行四邊形以小組形式發(fā)放下去，讓學(xué)生通過一定的方式來求得平行四邊形的面積，學(xué)生通過實際的動手操作，能夠?qū)ζ叫兴倪呅斡幸粋€更加深入的了解，對于平行四邊形面積公式的掌握也會更加的高效。

2.3? 過程評價的融入

創(chuàng)設(shè)有效問題情境的教學(xué)成果在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高方面并不是十分的突出，因此應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作的開展過程中融入過程評價，能夠全面客觀的對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行充分的了解，從而在之后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中對教學(xué)方案進(jìn)行針對性的改變，對學(xué)生的思維發(fā)展認(rèn)知情況進(jìn)行充分的掌握，在之后的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。過程評價指的是將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價放置在平常的學(xué)習(xí)過程中，能夠從多方面、多角度對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面進(jìn)行充分的了解，從而在制定的評價表中進(jìn)行評價，這樣對創(chuàng)設(shè)問題情境的評價更加的客觀有效。采用過程評價的方式，能夠有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教師也能夠客觀地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)工作中存在的不足之處，從而進(jìn)行針對性的調(diào)整與完善。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用創(chuàng)造有效問題情境的策略進(jìn)行教學(xué)工作，能夠有效地促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的理解與掌握，并能夠在實際生活中進(jìn)行靈活的應(yīng)用，對與學(xué)生綜合素養(yǎng)以及思維能力的提高有著非常重要的促進(jìn)作用，對于學(xué)生今后的發(fā)展也有著非常重大的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐凱.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：166.

[2]張麗君. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探析[C]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：340-342.

[3]歐艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：79.