興趣為先 指導為棒 堅持為軸

江伍妹

摘要：《語文課程標準》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。人們也常說“見字如見人”，因此培養學生養成良好的寫字習慣極其重要。

關鍵詞：興趣教學;寫字教學;課堂教學

小學階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，那么如何培養小學生良好的書寫習慣呢？結合教學實踐，我認為可以從以下幾點著手。

一、創設情境激寫趣

1.情境創設，激發寫趣。興趣是最好的老師，只要激發學生寫字的欲望，學生自然自覺練字，因此我們教者要注重寫字興趣激發。在教學中，充分利用視頻、故事、動畫等手段能多角度激發孩子的寫字興趣。如在寫字教學導入環節可以用 “懷素芭蕉練字”、“王羲之書成換鵝”“王羲之天臺山拜師”等故事，既增添趣味又使學生明白只要勤學苦練就可以寫好字。我校陳老師書法教學中，經常給學生播放書寫能手在家練習視頻，或帶領孩子欣賞學校老師書法作品，班級中同學的書法優秀作業，使學生覺得榜樣就在身邊，書寫成功原來近在咫尺，寫字興趣自然濃郁。

2.形象生動，促動寫念。寫字教學應以興趣為前提，以形象教學為手段，變漢字形體的抽象性為形象性，變苦學為樂學。寫字開始時我會先用謎語方式激發學生的興趣。如：“草叢底下躲著兩只狗”——獲;“很多人在為一個大王哭泣”——“噩”等，字謎活動既活躍了課堂氛圍，又使學生喜歡形象生動的漢字。在書寫時我會注重漢字外部的形象性激發。如寫部首“乚”時引導學生想象浮在水面的白鵝， “灬”時引導學生想象烈火， “亻”時想象雜技表演時一個人支撐另一個人。觀察字形結構時我則常常與為人處世相聯系，“妙”字撇點與撇穿插得當就像人一樣懂謙讓，“人”字頂天立地站得穩！寫“皎潔”一詞時回憶清冷的月光，寫“太陽”一詞時想象陽光的熱烈。從部首到字到詞，以趣味有效激起了學生寫字的念頭，輕松實現“苦寫”到“樂寫”的轉變。

二、認真指導寫好字

1.姿勢訓練打基礎。學生書寫時要教會正確的執筆方法。我校陳老師常年擔任一年級教學。她非常注重學生寫字姿勢的訓練，開學第一周的寫字課，她運用媒體動畫播放寫字姿勢3兒歌（握筆兒歌：老大老二對對齊，中間留點小空隙，老三抵在筆后面，老四老五收起來;寫字歌：眼離書1尺，胸離桌1拳，手離筆尖1寸;坐姿兒歌：頭正、背直、肩平、足安），并做示范，同時在班級里開展寫字姿勢堅持比賽。每節課用不同方式念寫字兒歌，或誦讀;或比賽;或童謠表演，當作課堂小游戲，既增加課堂趣味性，又強化寫字姿勢。她的多樣兒歌，媒體播放，寫字姿勢比賽等方式有效訓練，使每個學生都養成了端正的寫字姿勢。

2.指導書寫講方法。注重寫字指導，從讀帖指導，教師范寫，學生練習，展示評價等方面入手，讓孩子們在學習過程中養成仔細觀察，自主探究，專心書寫的良好習慣，進而培養學生對漢字的審美能力，為寫好字打好基礎。我校張老師執教帶“兒”和“幾”字底的字。課始 ，張老師先組織學生學習偏旁，課件動畫演示偏旁“兒”和“幾”的來源，動畫演示極好地激發了學生的書寫興趣。緊接著看書寫示范，再動筆描與寫。學寫范字時老師讓學生（一）看。看課件演示思考：“兄 憑”中偏旁到了字里面的變化：豎撇變為斜撇;豎彎鉤豎畫變短;橫畫變長;寫得更舒展。（二）悟。引導學生偏旁從獨體字改變過來的時候，我們不但要關注筆畫的變化，還要把握好筆畫的位置，張老師巧妙借助課件出示“憑”：畫紅虛線;通過觀察領悟要領：懂謙讓。然后讓學生仔細觀察發現“兒”和“幾”的書寫規律。兒和幾，做字底，變寬扁，寫舒展，懂謙讓，才美觀。（三）寫。掌握要領后教師范寫，學生跟著一筆一畫書空。眼觀、心領，再動筆寫。（四）評。寫后師生馬上借助大屏幕圍繞要領評價并修正。（五）練。評價收獲后馬上鞏固練習：寫含有兒字底、幾字底的字。

三、持之以恒促養成

1.及時肯定添寫欲。及時發現學生的寫字亮點，表揚、肯定、展示，使學生感受成就感，成就感自然成了孩子堅持練字的動力。我校邱老師在班級的作業講評，寫字作業的評改環節中，及時發現書寫亮點，如筆畫到位，結構端正勻稱，她都及時明確地予以表揚，她班里孩子的作業本上常常有五角星或小紅旗圈出的字，旁邊批注著“有進步！”“懂謙讓，真棒！”“撇捺真舒展，好！”等針對性強的話語，學生感受到被肯定的快樂！班級學習園地中的優秀書寫作業她一星期更新一次，書寫端正，有進步的及時獎勵德育室下發星星獎章。李老師一筆字極其漂亮，對學生親和，當學生字寫漂亮時他或微笑地對學生點頭肯定;或親昵地撫摸孩子的小腦袋;或豎起大拇指說“好樣的，注意了撇的起筆在橫的三分之一處”。及時有針對性的肯定，孩子們的存在感和成就感滿滿的，教師持之以恒地以學生的書寫興趣激發和堅持為目標之一，相信學生一定會愛上寫字，從而自覺提筆寫好字！

2.良好環境促養成。有了強烈的寫字愿望，還需一個很好的堅持，苦練才能寫好字！這就需要家校合力，給孩子創設一個良好的靜心寫字的環境;一個獨立的安靜舒適的空間;一段固定的實在有效的時間段。身邊很多書寫好的孩子，家長都能給孩子一間書房，一段固定練字的時間，而且讓孩子練字時無人打擾，自己在家的一隅安靜看書，孩子在認真練字，多好的環境！天長日久，孩子自然養成寫字專注好習慣。縱觀班級里書寫端正漂亮，常常入選縣市級書寫競賽的孩子，個個都是擁有3年以上書寫之功。因此我認為安靜舒適的書寫環境有利于良好書寫習慣的養成。

創設有效情境激發學生產生寫字欲望，化“要我寫”為“我要寫”;注重教師指導打好學生寫字基礎，變“寫好難”為“寫好易”;形成家校合力養成學生寫字良好習慣，變“寫字苦”為“寫字樂”。相信只要我們從寫趣的激發，指導的落實和習慣的堅持著手，就一定能養成學生良好的書寫習慣。

參考文獻：

[1]石峰. 淺議如何培養小學生良好的書寫習慣[J]. 文教資料， 2018（10）：214-215.

[2]張智忠. 如何在語文課中培養小學生良好的書寫習慣[J]. 學周刊（11）：80-81.