轉化后進生方法之我見

葉日金

摘要：轉化后進生工作，是管理好班級的關鍵。后進生共同的或相似的心理特點就是容易產生自卑、自餒思想，缺乏自信、紀律觀念差、對老師的教誨往往無動于衷，有時甚至自暴自棄，破罐子破摔。因此，想方設法轉化后進生，是每個教師光榮而艱巨的任務。

關鍵詞：后進生? ?轉化? ?方法

教書育人是人民教師的崇高職責，轉化后進生更是每個班主任義不容辭的責任。“后進生”的思想、學習、紀律表現都比較差，要教育好他們，工作難度較大。可作為老師不能消極對待他們，要對他們思想上多給予幫助、引導，學習上多輔導，生活上多關心多了解，做他們的知心朋友，給予溫暖，尊重其人格等。只有從實際出發，教育方法得當，才能將“后進”轉為先進。

一、關心學生，愛心感化

心理學家認為，每個學生都有愛的本能需要。學生在家里備受父母的愛護，來到學校也同樣希望教師能象父母那樣體貼愛護他們。教師如果像父母那樣愛護每個學生，時刻給他們溫暖和關懷，就會使學生體會到學校的可愛，社會的溫暖;體會到自身的價值和希望。這樣，教師對他們進行教育，就會讓他們愉快地接受。反之，如果教師對學生沒有愛心，就會使學生產生反感、畏懼心理，進而自暴自棄，給教育工作帶來阻力。因此，在工作中，教師要親近學生，關心學生，愛護學生。學生有了進步，要及時給予表揚、鼓勵;學生有了缺點，犯了錯誤，要做深入細致的思想工作，不能簡單粗暴，不能變相體罰，更不能體罰，要做到“潤物細無聲”，使他們正確地認識到自己的缺點和錯誤，從而自覺地加以改正。如：我任教的五年級有個李桂華同學，他先天聰明，但仇視周圍的人，對別人有戒心，我行我素，在校表現散漫，不完成作業，還常常曠、缺課。當我了解他父母已不在人間的特殊情況以后，我從心底里同情他，也決心改變他。首先找他談話，我對他的處境表示了深切的同情和理解。經常問他生活上的一些瑣碎事情，關心他的生活，并教他怎樣處理生活上的一些問題等等，從他的日常生活著手，取得了他的信任。平時見到他，我總是說：“你的衣服臟了，該洗了;你的頭發長了，該剪了;你的作業本呢，拿來給我看看……。”漸漸地，我發現他的眼神有了童真，開始接觸同學，而且也完成作業了，成績日漸提高。

二、話說得體，對癥下藥

后進生容易犯錯誤，教師應當正確對待，而不能因一時沖動，說諸如“沒法救了”、“壞透頂了”之類的話，這樣不但沒能使學生產生上進的愿望，反而會挫傷學生學習的積極性。教師在學生心目中有較高的威信，學生往往會把教師的話看得非常正確。教師如果把學生批評得一無是處，勢必使學生喪失上進的信心，從而產生破罐子破摔的念頭。這樣的批評教育就會失去作用。正確的批評應該是中肯地、恰如其分地分析，既讓學生認識到自己的錯誤，又讓學生認識到改正錯誤的可能和必要性，從而激起學生的上進心。這樣的批評教育才會富有成效，起到標本兼治的積極作用。因此，在轉化后進生的過程中，教師要根據實際情況對癥下藥，說話要得體，教育要有分寸，做到有的放矢。

三、取長補短、激發上進

后進生雖然有很多缺點，但也存在一些優點。作為教師，應善于發現他們的長處，抓住閃光點做文章。我任教的六年級有一個叫蘇明偉的后進生，語文和數學的成績都比較差，唯獨愛好書法，有時連上數學課都在下面偷偷地寫字。我想：孩子的興趣是應該鼓勵的，但怎樣才能使他認識不足，改正過來呢？一天晚上，我到他家里去，看到他臥室的墻上貼著大大小小幾十幅字。我微笑著對他說：“寫得不錯！不過語文、數學的基礎不好，也會影響你在書法上的提高……”我一邊和他談書法，一邊指出他由此而忽視學習的錯誤，誠懇地希望他正確地處理好兩者之間的關系;最后，在書法技術上對他加以指點。他對我的“內行”十分佩服，表示今后要改正錯誤。慢慢地，蘇明偉開始注意對語文、數學課的學習了，成績也有所提高。這時，我又推薦他當了學校的宣傳委員，每期“紅領巾”黑板報的字都是他寫的，很受老師和同學的好評。這更加堅定了他學習的信心，期末考試語文和數學的平均分達82分。由此可見，對孩子的正當愛好，教師要善于引導，取長補短，激發學生學習的興趣，使他們沿著正確的方向前進。

四、尊重學生，表揚激勵

每個學生都有自尊心和榮辱感，教師要特別愛護，而決不可輕易傷害;因為自尊心和榮辱感是一個學生前進的動力。而有的教師沒有注意到這一點，對犯錯誤的學生不論時間、場合進行批評，甚至當著全班同學或其他教師的面進行狠狠的批評，誤以為這樣不留情面地批評一頓，會使他認識到自己犯錯誤帶來的嚴重后果。其實許多事實證明，這樣做結果是事與愿違。因此，我們在教育的方法上，切不可意氣用事、麻痹大意;務必注意不要傷害學生的自尊心。同時，對他們的進步更應表揚，因為表揚是每個人的心理需要，也體現了教師真誠的期待和激勵，是喚醒后進生良知和自尊的“催化劑”，尊重和激勵就像一陣細雨慢慢的，悄悄的滋潤著后進生的“心田”，讓他們內心涌動一股暖流，一股上進之流。

五、允許反復，耐心教育

后進生的轉化不可能一蹴而就，在進步的過程中常常會出現反復，這是一種合乎規律的正常現象。因此，當后進生出現反復時，一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地做反復教育工作。比如，我所在的班上有一些后進生的學習情緒很不穩定，興趣來了，他們會很認真，很努力學習。但由于種種原因，比如：以前所欠的知識太多了，外界環境的影響，每個后進生的興趣等因素，在學習期間會出現長殼的現象，于是對于他們來說學習又成為了一件非常困難的事，這時，再有什么好玩的事就會分散他們學習的注意力，導致他們的思想出現偏差。在了解到這些情況后，我就經常找他們談心，并用鼓勵的話語激勵他們，而且還通過班隊的各種活動讓他們自信心增強，感受到班集體的溫暖，從而使他們在學習的路上走得更遠。

總而言之，絕對的后進生是沒有的，只要教師耐心細致地做好后進生的思想工作，善于引導，后進生也可變成優等生。