初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)

王文君

摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中重要組成部分，是語(yǔ)文知識(shí)、觀察能力以及邏輯思維能力的綜合表現(xiàn)，也因此成為語(yǔ)文教學(xué)中需要深思的課題，作文教學(xué)在中小學(xué)時(shí)期是存在著一定的難度，學(xué)生往往對(duì)于作文缺乏興趣，難免會(huì)知難而退。近些年來(lái)網(wǎng)絡(luò)流行的“微博”“微信”“微視頻”等短而小的溝通方式頗受初中生群體歡迎，筆者借此將“微寫(xiě)作”的方法引入課堂作文教學(xué)，以興趣引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持“一課一得”，以此來(lái)提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力，效果顯著。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文? ? 有效教學(xué)? 微寫(xiě)作

引言：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，如何上好作文課，長(zhǎng)久以來(lái)也都是困撓師生的一個(gè)難題，而當(dāng)前的教學(xué)思想在逐漸的改變，寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)更加的親近學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，更加樂(lè)于去觀察去思考，運(yùn)用新型的教學(xué)理念就成為了一個(gè)好的選擇，微寫(xiě)作是近些年來(lái)興起的一種寫(xiě)作模式，微寫(xiě)作有著獨(dú)特的內(nèi)涵，對(duì)于初中語(yǔ)文寫(xiě)作有著積極意義，其在初中語(yǔ)文寫(xiě)作中的運(yùn)用有利于提高語(yǔ)文寫(xiě)作質(zhì)量，在語(yǔ)文寫(xiě)作中有著廣泛的應(yīng)用空間。

1.微寫(xiě)作的價(jià)值

1.1? 什么是微寫(xiě)作

微寫(xiě)作是針對(duì)閱讀寫(xiě)作的即時(shí)性寫(xiě)作，時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單，往往只是由幾個(gè)小片段來(lái)組成，不需要長(zhǎng)篇大論，這種寫(xiě)作可以隨時(shí)進(jìn)行，通過(guò)短小精簡(jiǎn)的語(yǔ)言描述場(chǎng)景、事物表述觀點(diǎn)抒發(fā)情感的寫(xiě)作，對(duì)于寫(xiě)作有著較強(qiáng)的練習(xí)性，可以有效的提升寫(xiě)作的能力。

1.2? 微寫(xiě)作的應(yīng)用價(jià)值

微寫(xiě)作的積累可以更好的激起學(xué)生的思維能力，打破思維局限性，類似于現(xiàn)狀人在微博中發(fā)評(píng)論一般，評(píng)論的互動(dòng)往往就是思路的交叉交換，而這種微寫(xiě)作有很強(qiáng)的思維鍛煉能力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，積累下去，思維就會(huì)得到逐漸的提升，學(xué)生的思想就會(huì)變得更加豐富擁有深度。

2.傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的缺陷

2.1? 學(xué)生缺乏主觀思考性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中往往教師作為課堂的主體來(lái)掌握整個(gè)課堂過(guò)程，而作文寫(xiě)作本該是最具備靈活性和自由性的，卻因?yàn)榻處煂?duì)于作文教學(xué)的重視感—“一是害怕教不好，二則是不知道如何更好的去教，”也因此作文教學(xué)中變得十分的保守，往往學(xué)生只是按照老師所提出來(lái)的題目來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作局限性過(guò)大，不宜于學(xué)生進(jìn)行自主思考。

2.2 教學(xué)缺乏系統(tǒng)性 知識(shí)點(diǎn)碎片化

教師所使用的教材是較為系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，但是教師在教學(xué)時(shí)，往往抓不住關(guān)鍵，不注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，不注重學(xué)生寫(xiě)作的發(fā)展前景，沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行寫(xiě)作理論指導(dǎo)，寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)往往分散在課本中，寫(xiě)作訓(xùn)練也因此變得無(wú)序化沒(méi)有突出所進(jìn)行訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)。

老師對(duì)于作文教學(xué)往往準(zhǔn)備不足，甚至未對(duì)如何寫(xiě)作進(jìn)行備課，到了作文寫(xiě)作時(shí)往往走進(jìn)課堂的那一刻還沒(méi)準(zhǔn)備好訓(xùn)練的計(jì)劃，只能臨時(shí)想個(gè)題目來(lái)，這樣的寫(xiě)作知識(shí)是散亂的，寫(xiě)作訓(xùn)練的效果往往是低下的，學(xué)生在這種的訓(xùn)練中只會(huì)越來(lái)越?jīng)]有信心。

3.作文有效教學(xué)如何更好運(yùn)用微寫(xiě)作

3.1 幫助學(xué)生開(kāi)拓思路

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)往往是老師給一個(gè)題目讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)一些理論指導(dǎo)和佳作展示，讓學(xué)生圍繞題目來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，一些善于寫(xiě)作的學(xué)生往往可以滔滔不絕幾百字的文字可以輕松完成，而一些寫(xiě)作能力差的學(xué)生則會(huì)感到吃力。

而差的學(xué)生并不是能力的不足，而是思路的局限性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生打開(kāi)思路，使得學(xué)生克服對(duì)于寫(xiě)作的恐懼，教師讓學(xué)生在教學(xué)中不受局限性，可以設(shè)置一些寫(xiě)作的小任務(wù)，用簡(jiǎn)短的文字來(lái)描寫(xiě)故事，這樣的好處可以避免長(zhǎng)篇大論的困擾，也可以讓學(xué)生集中思路去創(chuàng)作故事，這些教學(xué)并不是要求學(xué)生寫(xiě)出質(zhì)量多么高的文字，而是通過(guò)這樣寫(xiě)作來(lái)開(kāi)拓思路，調(diào)動(dòng)想象力，使得學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作保持興趣，在堅(jiān)持寫(xiě)的基礎(chǔ)上慢慢培養(yǎng)寫(xiě)作的能力。

3.2? 加強(qiáng)微寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一日可成的事情，必須通過(guò)長(zhǎng)期的積累，而最好的方式就是仿寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)可以學(xué)習(xí)到寫(xiě)作手法的運(yùn)用，也因此，在微寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作方法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生多進(jìn)行仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，仿寫(xiě)是最為有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，可以明顯的提升學(xué)生寫(xiě)作能力，初中階段是學(xué)生模仿能力較強(qiáng)的階段，微寫(xiě)作的仿寫(xiě)并不是全文仿寫(xiě)，而是進(jìn)行片段化的仿寫(xiě)，例如一段優(yōu)美的景色描寫(xiě)，在仿寫(xiě)前教師先引導(dǎo)學(xué)生分析所仿寫(xiě)段落的優(yōu)點(diǎn)和寫(xiě)作手法，再設(shè)定目標(biāo)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生掌握規(guī)律和方法，之后在作文寫(xiě)作中進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)，從局部到整體，通過(guò)語(yǔ)段的仿寫(xiě)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的運(yùn)用能力。

在微寫(xiě)作進(jìn)行之前也可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放一些小的短片和圖片，不需要太復(fù)雜，這樣一方面可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的寫(xiě)作素材，課堂開(kāi)展微寫(xiě)作對(duì)于課堂時(shí)間并沒(méi)有多少占用，而教師如果對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)和關(guān)注不高，也會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在微寫(xiě)作活動(dòng)之后要積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生在微寫(xiě)作完成后進(jìn)行小組交流乃至全班的展示，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自己作品的自信心也可以加強(qiáng)口語(yǔ)的練習(xí)。

總結(jié)： “微寫(xiě)作”作為一種新興的寫(xiě)作形式，在作文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間，可以在一定程度上緩解學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理，幫助學(xué)生提升想象能力，增加素材的應(yīng)用能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生敢于寫(xiě)作，熱愛(ài)生活，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要更好的運(yùn)用這種手法，更好的改良過(guò)去教學(xué)所存在弊端，從而將作文教學(xué)變得更高效。

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