淺議如何利用微課輔助小學語文教學

李華輝

摘 要：在素質教育背景下，小學語文教師應當充分地利用微課輔助小學語文教學，首先抓住學習重點用微課展示;其次構建生動情景，以吸引學生注意;最后建立溝通平臺，從而引導學生反思，最終不斷提升小學語文教學的有效性。

關鍵詞：微課輔助;小學語文;教學

小學階段的教育中，語文學科是非常重要的學科，占據著重要的地位，不但能夠促使小學生的語言能力、閱讀理解能力提升，還能促進小學生的文化素養、文學素養提升。因此，小學語文教師應當選擇合適的教學方法，吸引學生的目光，提高學生們學習語文的積極性，從而提高學習質量。而微課這種方式的出現，則能幫助語文教師激發學生們探索語文知識的欲望，營造出積極學習的氛圍，進而更有效地提高學習效率，促進學生們語文素養提升。

1.微課輔助小學語文教學的積極意義

微課是一種新型的教學方法，其用在小學語文教學中有著一定積極意義，具體表現為：首先，微課這種方式的應用，可以促使小學語文教師與小學生進行充分互動，拉近二者的距離，語文教師把可以展現的語文知識展示給學生們，并讓學生充分地吸收這些知識，并且教師還可以了解學生們思維方式和學習狀態，不斷優化和改進教學方法，突出學生的主體地位，打造高效課堂。其次，微課的應用可以將教學中難以展現的重點內容和難點內容，變成具體形象的內容突出展示給學生們，學生可以自主學習，充分地理解這部分知識，查找自身遺漏的地方和容易出現錯誤的地方，學生反復學習，反復感知，從而可以從感性認知過渡到理性認知，鍛煉了觀察能力的同時，也牢固地掌握這種語文知識。再次，借助微課開展小學語文教學，教師可以幫助學生理解，在感情方面給予學生更多指導，以升華學生們的情感思維。最后，借助微課開展小學語文教學，教師以具體化的形式，描述語文文字，這讓學生有一種身臨其境的感覺，學生才會更深刻地認知某種事物，進而啟迪學生們的智慧。

2.利用微課輔助小學語文教學的策略

2.1抓住學習重點用微課展示

微課是一種短小精悍的視頻，是教師把重點知識內容的講解制作成視頻的形式，傳遞給學生。它的優勢就是時間短、突出重點、使用方便。微課可以用在學生預習階段，還可以用來調節氣氛，也就成為了學生學習的重要工具。所以，在用微課輔助教學工作時，一定要重視微課視頻的制作，教師應當詳細地分析本課所要講解的內容，抓住學習重點，將此部分內容編輯成視頻，然后在合適的時間使用，才有助于教學效率的提升。

比如，《吃水不忘挖井人》一課的教學中，教師一定要從多個方面進行考量，找出本課的教學重點，然后用微課將重點內容展示給學生，以幫助學生學習本課知識。第一個方面，新課中出現的生字，制作微課，重點內容是本課生字，然后上傳到學習平臺或者微信群，讓學生們提前預習，跟著微課讀生字，這樣就能節省課堂上部分時間，剩余時間講解其它內容。視頻制作內容為：教師以結構分類的方式講解本課生字，像獨體字“面”，教師解釋“面字就像一個小房子，四面都是墻，而在房子的外面有一條公路，引導學生想象，用聯想記憶法記憶生字，加深記憶”。第二點，課文內容的難點，總結一些重點的問題在視頻中，學生可以課下觀看，然后課堂集中解決普遍不懂的問題。設置的問題：“挖井的人是誰？”、“不忘挖井的人，是誰呢？”、“從課文哪些地方可以獲得這些信息”等等。第三點，可以為學生解答問題，例如，課文中“飲水思源”的具體含義是什么，怎樣能更好的解釋呢，并用生活實例進行造句，幫助學生掌握更多成語，也加深學生對于本篇文章的理解。

2.2構建生動情景吸引學生注意

微課本身可以吸引學生注意，但是反復使用之后，學生對其的興趣也會逐漸消退，這時就需要創新微課的使用方式。同時，大部分微課需要學生課后觀看，學生覺得這是課堂復制內容，什么時候看都可以，也不能引發學生注意，使用有效性不高。這時就必須創新微課展示方式和使用方式，可以利用微課將課本抽象內容，具體地展示給學生們，幫助學生們理解不容易理解的內容;還可以借助微課為學生構建生動的情景，從而吸引學生注意，提高微課的利用率。因此，教師一定要知道學生興趣點，吸引學生進入學習狀態，才能快樂的學習，提高學習效率。

譬如，《納米技術就在我們身邊》一課的教學中，教師利用微課為學生們解釋了什么是納米，以及納米、微米、厘米等之間的關系，并說明什么是納米技術，讓學生理解這種技術到底是怎樣工作的。在教學過程中，朗讀課文時有一些難以理解的詞語，教師用微課短視頻為學生解釋，以吸引他們對于這一課的興趣，例如，無能為力、病灶、納米機器人技術、納米緩釋技術、雷達等等。如果不為學生解釋，形成生動的情景，學生根本不知道這些都是什么，也就對課文沒有興趣，也就不愿意學習課文，學習效果則不是很理想。但是，解釋之后，學生被科學技術的神秘所吸引，想要了解更多的內容，因此更積極地跟隨教師的腳步，全神貫注地學習，學習質量大大提升。

2.3建立溝通平臺引導學生反思

微課輔助語文教學，還需要一個可以溝通的平臺，以網絡技術為基礎，構建教師和學生進行溝通交流的平臺，以讓學生高效率使用微課，還能與其他同學進行交流，可將自己對于此次視頻的意見反饋給教師，家長也能參與到其中，引導學生反思，以更高質量進行學習。同時，此種情景下，教師也能從學生哪里得到很多反饋，不斷調整教學方法，優化視頻設計，改良微課模式，以讓學生獲得全新體驗，優化學生們的學習過程。

結束語：

綜上所述，在小學語文教學中，教師要高效地利用微課組織教學活動，抓住重點、豐富形式、創建平臺，吸引學生注意，幫助學生理解和掌握重點和難點，并及時溝通，優化微課，進而不斷提升小學語文教學質量。

參考文獻：

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