淺談數學史資料在小學數學中的運用

鄒兵

摘要：隨著新課改的深入，全面提升學生的數學素養，深化對數學知識的理解程度，強化應用意識和創新能力等問題越來越受重視。數學在長期的發展過程中，有著豐富的史料資源，可以為數學課堂提供更豐富的教學資源。教師在教學過程中，在適合的時機，借助一定的方法將這些內容引入其中，可以為數學課堂帶來新的生機和活力，提高數學教學質量。

關鍵詞：數學史資料;小學數學;運用策略

數學史資源可以為課堂教學提供新的學習視角，推進學生的素質教育和全面發展。通過數學知識點在各個層次和角度的拓展補充，在知識理解、情感體驗、認知視野方面都有著極大的促進作用。把數學史資源和教學活動有效融合在一起，進行科學合理地設計引導，才能充分發揮數學史的作用。為此，本文結合教學實踐經驗，就數學史資料的運用策略進行簡要的分析論述。

1.根據教學目標，進行合理引用

數學史料內容豐富多樣，既有數學體系的發展演變史，也有相關定理的論證方法介紹，當然還涉及相關的文化故事和人物趣事。不同的史料資源運用對學生產生的作用也是不同的，有的可以在導入環節培養學生興趣，有的可以在探究環節幫助學生深化知識理解，還有的可以作為拓展延伸豐富學生的認知視野、感受數學學科的魅力和人文情懷，對個人的學習行為產生精神引導。教師要根據教學內容，選擇適當的部分恰當引入，才能為教學目標的順利實現提供有利條件。因此，教師要做好相關的備課工作，認真分析具體的學情目標，實現史料資源的有的放矢，充分發揮教學作用。

比如在“圓的面積”的學習活動中，教師可以引入史料資源中對面積知識探究的方法，讓學生也進行相關的動手實踐活動，通過拼接成不同的圖形來進行面積公式的推理引導。這種方法可以進一步深化學生歸納、類比和推理的數學素養能力，對于學生的抽象理解能力和邏輯思維能力的提升也有著重要的作用，從而有效改變變被動的學習模式，提升分析問題和解決問題的能力。又比如在圓的周長學習活動中涉及到的圓周率知識，教師可以對此進行擴展，把祖沖之等相關的資料進行拓展，這可以豐富學生對數學的認知感受，改變傳統單一的僵硬化理解，全面提升數學素養和人文素養。總之，教師要結合教學目標合理引用史料資源，充分發揮其教育價值，促進學生成長發展。

2.結合學生特點，豐富表現形式

小學階段的學生，學習意識和學習能力都處在初步培養的階段。他們的認知能力尚不成熟，而且活潑好動的特性導致在課堂學習過程中容易走神。為了充分發揮史料資源的教育作用，盡可能豐富學生對數學的理解和掌握。教師在引入史料資源的過程中要注意方式方法，結合學生身心發展特點，采用多樣化的表現形式，提升教學效果。

比如在小學低年級，教師在講述數學故事的過程中，可以借助多媒體的聲色光影技術，利用畫面帶來的形象生動特點提升學生的理解效果和記憶效果。又比如在學習長方形的過程中，教師可以引導學生觀察身邊的圖形形狀，并且采取競爭的游戲策略，激發學生的學習熱情和探究熱情，通過問題引導提高學生的觀察和分析能力，幫助學生更好地從數學角度理解長方形和其他圖形的區別，進而對定義理解更加全面。總之，教師在引入數學史料資源的過程中，必須考慮到生動性和實踐性等特點，才能將知識有效傳授給學生，提高教學效率。

3.提升史學素養，發揮帶動作用

教學模式的優勢作用必須經過實踐運用過程才能發揮作用。而課堂教學是一個動態變化的過程，師生雙方都是具有獨立思維意識的個體，雙方的互動決定著最終的走向。小學階段的學生對教師的依賴程度很高，他們的認知能力和認知經驗都決定了對教師的權威信任和崇拜感。教師作為課堂活動的組織者和引導者，其教學素養和教學能力直接決定著教學模式的運用成效。因此，教師必須注重自身專業素養的提升，發揮帶動示范作用，才能為學生帶來良好的教學服務。

首先，教師要加強和教學內容相關的數學史料資源的積累，挖掘史料的教學價值，在課堂教學過程中進行靈活應用和科學引導。史料資源并不是照搬照抄的生搬硬套，教師需要進行符合學生認知思維的教學創新，進行適當的刪減和改編拓展。這樣才能充分被學生吸收和理解，滿足學生的學習需求和成長需求。其次，教師在平時的教學活動中，也要在言談舉止中體現出相關的文化素養，在潛移默化中影響和引導學生，幫助他們感受數學學科的魅力和博大精深，進而提高學生興趣和學科素養水平。

總之，小學數學課堂教學實踐中，進行數學史料資源的運用是非常必要的，這對于學生的學習興趣、學習效率和文化素養都有著重要的意義。作為小學數學教師，必須提高自身的史學素養水平，結合教學目標和學生特點進行恰當的引用，努力打造高效的數學教學課堂，為學生長遠的數學發展奠定堅實的基礎。

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